落实高效教学 打造慧学课堂

丁同军

[摘  要] 随着教学新技术和新理念的不断涌现，课堂教学模式也随之变化，慧学课堂的核心就在于运用最新的教学手段重构课堂，再造教学流程，转变教学方式，变革课堂模式，孕育创新型课堂.

[关键词] 以学定教;精准教学;慧学课堂

为了落实高效教学，本文结合相关理论研究与实践创新，聚焦学生的核心素养和相关教学案例，进一步探索课堂教学本质.

“传统”走向“颠覆”

从“先教后学”的传统教学到“先学后教”的翻转课堂，再到“以学定教”的慧学课堂，教学的主阵地不再局限于课堂，完全打破了时空的限制，促进了学生的自主发展. 教师录制“课前微课”，可以参考或选用其他名师的优质资源，让学生课前观看新课视频并完成相关的配套练习;教师通过大数据平台及时收集学生完成练习的情况，并在课前进行“学情检测”，针对学生存在的问题灵活进行教学重难点的调整. 课堂上教师尽量做到限时讲授，将主要精力放在组织、引导上，让学生展开合作学习，实现师生互动、生生互动、教学相长，使学生在合作中实现知识的碰撞和积累. 课后通过知识延伸对课堂教学进行查漏补缺，共性问题集体解决，个别问题个别解决，特殊问题特殊解决，补齐学生的知识短板，使学生形成完整的知识体系.

新授课教学非常适合使用“以学定教”的教学模式，教师可通过慧学课堂平台引导学生进行微课预习并对学生的预习进行数字化测评;教师针对测评结果进行精准备课，分层设计教学方案. 以“学”为中心，注重“教”和“学”的互相融合，促进学生的高效学习，形成慧学课堂的一般教学流程（见表1）.

“智教”转向“慧学”

慧学课堂模式已十分成熟，给致力于教学创新的教师提供更为广阔的空间. 慧学课堂更加贴近学生的经验世界和生活世界，更加关注学生核心素养的培养. 学生是知识的主动构建者和探索者，课堂教学不再是按照既定逻辑单线推行的进程，这当中学生不可避免地会有思维的冲击和内心的困惑、质疑等. 教师要积极面对学生各种不确定的因素，这是课改大背景下对教师的重大考验，这条路上没有前车之鉴，没有作业可抄.

慧学课堂开放了学生的操作实践，培养了学生大胆探索的能力，也改革了数学试题的编制方法，让学生在“做中学，学中做”.

案例1 合作探究：已知直线AB∥CD，在两条平行线之间连接一条线段或折线，形成的各角之间有什么数量关系？说明理由.

见图1、图2中的∠B与∠D的数量关系：

结论（图1）：∠B+∠D=180°.

结论（图2）：∠B=∠D.

要求小组讨论，合作解决.

这是一道开放性试题，该题融入了平行线的性质、推论等知识，既考查了平行线的相关知识，又考查了学生灵活运用知识的能力.

事后还得到了如下几种典型结果：

结论（图3）：∠B+∠D=∠E.

结论（图4）：∠B+∠D+∠E=360°.

结论（图5）：∠B+∠E=∠D.

结论（图6）：∠D+∠E=∠B.

[A][B][C][D][E][A][B][C][D][E][图5][图6]

“调控”导向“激发”

近几年，我校推行了“十二字十二条”的课堂教学改革，其中“十二字”要求“限时讲授、合作学习、踊跃展示”，即鼓励教师重视全班合作、小组合作、同桌合作，把学习时间交给学生，把学习的主动权交给学生，在课堂学习、检查作业、提优补差等环节让学生深度参与. 事实证明这种做法效果很好.

在“十二字十二条”的要求指引下，我们主要实现了两个转变：教学由原来重在调控转变为重在激发，在新型课堂中，学生的学习方式以合作、探究和体验为主，注重发现式学习;教师由知识的传教者转变为鼓励学生自主获取知识的激励者，不再是知识仓库的装卸工，更多的成了学生学习上的知心伙伴，是協助学生及时发现问题、分析问题并解决问题的坚强后盾. 学生也发生了明显的变化，如变得更会质疑、更能表达、更善协作、更勤思考……教师能集中更多的精力和时间从事那些更有效果且富有创造力的活动，如激励、鼓舞、引导、管理……

案例2 如图7所示，在长方形ABCD中，AB=2，BC=1，点M是边AB上任意一点，过点M作MN⊥BD于O，点N在边CD上，连接BN，DM，求BN+DM的最小值.

几何最值问题一直是中考的热点和难点，针对本题特点引导学生将动线段BN，DM在BD两侧转换为同侧，将分散的动线段转换为连续的动折线，采用此方法解决的典型问题是“造桥选址”.

先让学生回顾“造桥选址”的解法，然后在组内开展合作探究，得出此题的解法（见图8）：过点B作BP∥MN且BP=MN，连接DP. 因为点M是AB上一动点，由边的关系得到DM+MP≥DP，所以当点M在直线DP上时：DM+MP的值最小. 由平行四边形BPMN的性质可知，当DM=BN时可得BN+DM的最小值.

在“猜想—操作—展示—归纳”的过程中，教师把培养学生的思维和渗透数学思想方法有机结合在一起，使学生经历了一次像“数学家”一样创造知识的过程.

“致知”指向“致行”

我们以打造慧学课堂为契机，进一步落实课改精神，不让课改停留在口号上，以实际行动让课改真实进行并向纵深发展.

1. 牢记课改要求

调动学生的学习自主性，引导学生自觉先学、独立思考、有效合作、踊跃展示、大胆质疑、自主构建、应用技术;教师以自身的价值观引领学生、转化学生，做到科学设计学案、简明扼要讲授知识、熟练运用多媒体等技术. 在实际教学中贯彻落实课改要求，就一定要做课改的先行者、引领者，让学生成为真正的学习者、质疑者、积极参与者.

2. 落实四个“还给”精神

将自主学习时间还给学生，将合作机会还给学生，将过程展示权还给学生，将学习主动权还给学生. “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，课堂本来就是学生学习的主阵地，学生不该一直处在听众的位置，教师应该把学生从台下推到台上，变被动为主动，实现课堂角色与教育理念同步革新.

3. 逐步推进合作学习

合作学习是一个富有创意和具有实效的教学策略，教师可以根据各年级学生的不同特点，分步实施小组合作学习，逐步完善小组合作机制，保障合作学习高效运行. 让合作成为学习的第一需要，养成习惯后保持下来. 这样，学生在合作中既能取长补短，促进共同进步，又能拉近彼此间的距离，使学习从此变得不再孤单.

4. 实现课堂精准教学

慧学课堂教学中，教师可运用信息化手段批阅试卷，对各类答题情况进行大数据分析，对考试错题进行学情诊断，并自动生成评价分析报告，从而提高考后试卷评讲精准度. 网上智能批阅和数字化分析，既减轻了教师的负担，也让教师的教学变得更高效. 实时把控好学生的学习状况，有针对性地制定和实施下一步的教学计划，运用大数据时代的智能化教学平台，真正让数学课堂实现了“精准教学”.

5. 做到“三有”和“四体现”

认真践行课改要求，力争做到“三有”和“四体现”. “三有”：一要“有意思”，即让课堂生动有趣，使枯燥的数学知识变得喜闻乐见起来;二要“有效益”，即让每位学生都学有所得，在学习数学中获得成功感、喜悦感;三要“有道德”，即让课堂成为立德树人的主阵地，于数学教学中开展德育. “四体现”：一是体现“因材施教”原则，落实分层教学;二是体现“以学定教”要求，针对学生的实际情况确定教什么、怎么教;第三是体现“启发式”原则，杜绝满堂灌，让学生由启而发，由发而思;四是体现“教学相长”原则，家校之间、师生之间、生生之间相互交流、相互促进、相互补充，从而实现共识、共享、共进.

结束语

今后，为了更好地服务于“教”和“学”，我们将继续落实高效教学，为打造慧学课堂作出新的贡献.