农村小学中年级学生数学笔算能力提升策略探究

罗金清 陈传营

摘 要：计算能力贯穿于小学生数学学习的全过程，是小学阶段数学学习的基础，其中，笔算能力是计算能力的一种。提升学生的笔算能力，有助于激发学生的数学学习兴趣、树立学生的数学学习信心，有助于发展小学生的数感，培养小学生的数学思维能力和创新能力等，对提高学生的数学成绩具有重要作用。因此，笔者采用调查研究法，通过分析农村小学中年级学生的笔算成绩和计算错误，提出提高小学生笔算能力的对策。

关键词：农村小学;笔算能力;口算能力;策略研究

受各种原因影响，小学生计算往往会出现错误，如书写潦草，看错题目，忘记进位或退位，数位没有对齐等等问题。学生由于计算出错，甚至不会计算，导致数学成绩差，因此逐渐失去学习数学的兴趣，甚至产生厌学情绪，从而影响学生的学习质量及课堂教学质量。在农村小学，由于学生好动、贪玩以及在家难以自觉学习的特性，导致农村小学生的笔算能力不够理想，进而影响他们的数学学习。笔算在小学数学教学中占据相当大的比例，平时在日常生活中所接触到的很多实际问题，都需要学生有一定的笔算能力才能解决。因此，了解农村小学中年级学生笔算能力现状，发现学生的笔算问题，并提出相应对策，具有重要意义。

多年来，笔者所带研究团队通过对广东省湛江市遂溪县乌塘镇各小学中年级学生期末调研试卷中出现的笔算题目错误情况的进行调研分析并对中年级数学教师及学生进行访谈了解具体情况。调研发现，中年级学生笔算能力不够理想，整体水平较低，学生对基础概念不清，解决问题能力欠佳，学习习惯和审题能力不够理想，学生成绩的合格率偏低，影响到学生的整体数学成绩。基于此，为了提高农村小学学生的笔算能力，提高学生的数学成绩，笔者对提升小学生笔算能力的进行策略研究。

一、小学生提升笔算能力的学法指导对策

（一）在理解的基础上熟记乘法口诀

乘法口诀是学生学习乘除法计算的基础，在乘除法的竖式计算及四则运算中，都要熟练运用乘法口诀进行计算，只有把乘法口诀记熟了，才能提高计算的速度和准确性。但是乘法口诀不是靠机械地记忆，而是要在理解的基础上掌握乘法口诀的特点，在理解的基础上熟记乘法口诀。如在五的乘法口诀中，可引导学生观察积的特点，个位都是0或5，并且每后面一个数都比前面一个数多5。

（二）养成良好的学习习惯

良好的学习习惯是有效提高学生学习质量的保证，只有养成良好的学习习惯，才能提高计算的速度和计算的准确性。良好的学习习惯包括：

1. 上课专心听讲，心无旁念，按时保质保量完成作业;

2. 书写工整、规范，不乱涂乱改，保持练习、作业、卷面规范;

3. 看清题目，认真审题，在平时做练习、做作业和考试中，在答题之前要先认真审题，看清题目要求，再确定运算的顺序和方法，不抄错抄漏题目，减少非智力因素出现的错误;

4. 养成打草稿的习惯，不在课本、桌子或手上乱写乱画，合理打草稿是保证笔算正确的前提，不打草稿，就会出现前面错一步，后面步步错的情况;

5. 勤动脑，学会举一反三，克服懒于动手、动脑等不良习惯。

（三）认真审题，灵活选用简便方法

认真审题，培养观察力和想象力，培养数感，会根据试题的特点，灵活、合理选用简便算法。在学习中，学生要理解并掌握加法交换律、加法结合律，乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律，减法性质等。在运算中，认真审题，如在加法运算中，要熟练运用凑整法，当看到一个加数的个位是1时，要想到如果另一个加数的个位是9时，可以结合在一起;一个加数的个位是2时，另一个加数的个位是8可以结合在一起，依此类推。在乘法运算中，要熟记一些特殊的算式，如25×4=100，125×8=1000等，当一个乘数是25或125时，要把另外一个乘数拆成有4和8的因数。这些有规律性的内容要靠学生平时多练，熟能生巧，才能培养数感。合理选用简便運算，能使烦琐的计算变得简单，从而提高学生的运算的速度与正确率，还可以提高思维的敏捷性。

（四）及时纠正错题，养成分析错题的习惯

错题反映了学生学习的薄弱之处，是学生知识点掌握得不好的体现。在平时做练习、做作业或考试的过程中，学生难免会出现一些错误，但学生应认真主动了解容易出现错误的情况，并深入分析其错误原因，及时改正，直到弄懂为止，并抄写在错题本上，进行分析总结，从而避免再次发生类似的错误。错题要经常练习，记住解题方法及思路。还要在错题本上分清错误的类型、原因、解决的方法等。

二、提升小学生笔算能力的教法指导对策

（一）面向全体学生，关注学困生的学习状态

新课改下，教师的教学不再是机械地照搬课本、教参，而是要面向全体学生，以学生为主体，全面调动学生的参与积极性，特别要关注学困生的学习状态，挖掘学困生身上的闪光点，充分调动学困生的学习积极性。

（二）有针对性地辅导，跟踪落实“一帮一”帮扶小组

学生的接受能力参差不齐。一堂课下来，可能大多数学生都学会了，但也有部分学生还是一知半解。由于受时间和精力的限制，教师不能一一辅导时，可以成立“一帮一”互动合作帮扶小组，充分发挥学优生的主观能动性，让学生之间一对一进行辅导。由于学困生对教师存有敬畏心理，他可能很难理解教师的讲解，而通过学生一点拔，就可能豁然开朗。“一帮一”互动帮扶小组可由学生自由组合，但教师要做好跟踪记录，时刻关注帮扶小组的学习状况。

（三）培养学生对数学计算的兴趣，激发学生的学习动机

兴趣是最好的老师。小学生由于年龄的原因，大多都好动、贪玩，且大部分农村学生由于父母外出务工，学历水平相对较低，难以有效约束其学习，所以有大部分学生从小没有养成一种良好的学习习惯。且有些学生觉得数学枯燥、难懂，平时也就疏于练习，导致在做作业和考试中容易出错，久而久之，就不愿意学习数学。因此，要提高学生的计算能力和数学成绩，必须要培养学生的数学学习兴趣，激发学生的学习动机，教会他们数学计算的方法，提升他们的数学计算能力，让他们感受到数学在日常生活中的重要作用，从而加强对数学计算的求知欲。教师在课堂教学中可以通过寓教学于游戏中、寓教学于故事中、寓教学于具体的生活事例中等方法，激发学生在数学计算中的学习动机。

（四）帮助学生理解算理与掌握方法

学生只有在充分理解算理和掌握方法的基础上，才能提高计算的速度和准确性，并达到举一反三的效果。如，在教学北师大版四年级数学上册第30页三位数乘两位数的乘法运算114×21时，教师可以先让学生求1个114是多少，然后让学生求20个114是多少，所以列竖式时数位要对齐，最后让学生将二次求得的和进行相加。通过这个算例，让学生知道三位数乘两位数的乘法运算其实是分两步乘，再将乘得的结果相加，并提醒学生计算时要注意进位。在学生理解算理与掌握方法的前提下，教师要让学生学练结合，不断总结，加深对算理和方法的理解，提高学生的笔算能力。

（五）加强口算训练，提高学生的口算、笔算能力

新课标指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”在数学计算中，口算能力是笔算能力的基础，笔算能力直接受到口算能力的影响，是学生要掌握的一项基本能力。在四则运算中，最常用的是口算和笔算相结合，能够培养学生的数感，提高学生笔算的速度和准确性。口算能力强，不仅能提高学生笔算的速度，还能提高学生笔算的准确率，因此，教师在教学过程中应注意提升学生的口算能力。可在课前三分钟，加强对学生口算能力的训练。

总之，学生的笔算能力的培养与提升是一个漫长的过程。特别是农村小学的学生，教师更要花费更多时间与精力，教会学生如何计算，将笔算教学贯穿于学生学习的每个环节，提升学生的笔算能力，使他们在实际生活中，能够体会到计算的重要性和必要性。

参考文献

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[2]陈丽爱.如何提高小学生的数学计算能力[J].读写算，2021（18）.

[3]吴芬.培养小学生数学计算能力的有效途径[J].青海教育，2011（Z2）.

[4]马金华.浅谈如何提升农村小学生的数学计算能力[J].中国校外教育，2020（02）.

[*本文系广东省遂溪县中小学教育科学“十四五”规划课题《提升农村小学中年级学生笔算能力的有效途径研究》（课题编号：GDSSXX2021053）的研究成果]