核心素养在高中生物课堂教学中的渗透与落实

丁存玉 王玉华

摘要：随着新一轮课程改革的推进与实施，什么是核心素养的培养，成为当前阶段我们需要思考、探索和解决的重要问题。针对这一情况，本文结合教学实践经验，从注重问题预设、运用信息技术、组建合作活动多个层面出发，对基本方法及科学策略进行了系统的分析。

关键词：核心素养;高中生物;课堂教学;渗透;落实

核心素养的提出，进一步阐明了教育要培养什么样的人和如何培养人的问题，它的实现有赖于具体的学科教学实践活动。高中生物教学是我国教育教学体系中不可或缺的一部分，也是实施核心素养的重要阵地。为此，每个高中生物教师都应该在科学观念指导下，以核心素养为基准，探索和运用创新的课堂教学策略，使教学达到预期的教学目标。

一、注重问题预设，促进课堂活动

提问是课堂教学中一个不可或缺的环节，不仅可以巩固学生对所学知识的理解，而且可以促进学生自主思考、探究，从而促进课堂教学活动的开展。因此，要使课堂教学更加有效，高中生物教师应从重视物理课程的重点、教学问题的预设入手，从教学难点入手，在思维层面上，保证问题的导向性、开放性，根据学生的认知结构，确定问题内容，创造悬念情境，通过分析研究，充分发挥学生的学习期望，激发学生的求知欲望，主动展开思考，促进学习效果，有效开展课堂教学过程。

例如，在教授《基因对形状的控制》时，笔者遵循新课程标准的基本思想，提倡探索学习，把教学内容和问题结合起来，通过问题激发学生的探究欲望。教学中，笔者首先介绍了本课程的学习内容，在让学生了解这节课程内容之后，又向学生们提出几个简单的问题，如，基因引导蛋白的合成究竟和基因调控生物的形状有什么关系？仅仅是基因决定的吗？此外，笔者还通过增加选题难度，进一步促进学生对所学知识的理解，从而激活学生的思维。因此，笔者通过重视问题预设，促进了课堂教学活动，促进了学生思维的发展。

二、运用信息技术，优化学生知识理解

1.运用信息技术，创设教学情境

与以往相比，高中学生的身心发展状况发生了很大的变化，信息技术的运用给高中生物课堂带来了更多的乐趣和乐趣，激发了学生的学习积极性和主动性。在生物课堂中，教师可透过信息技术的应用，创设适合的生物教学情境，引导学生进入情境，进行探索、发现和自主学习，使生物课堂更有效。

比如，在《能量之源——光与光合作用》教学中，笔者用信息技术为学生创设相关情境，笔者用多媒体设备给学生播放视频，视频内容主要是科学家针对光合作用所做的重点实验，促使学生在观看过程中进行思考和讨论，感受科学家设计实验的严谨性。同学们使用在课堂上准备好的材料和器材来探究关于光与光合作用的实验。实验后，笔者用多媒体再次播放了）光合作用的视频动画，学生们的自信心大大增强。在这个课堂上，教师运用信息技术手段创造学生实验操作的情景，取得良好的学习效果。

2.使用网络资源，扩大教学内容

生物科学种类很多，针对高中阶段学生所需掌握的生物学科知识有所增加，但是课堂教学时间是固定不变的。因此，生物教师要在有限的生物课堂教学中，合理利用网络资源，扩大学生生物学习知识的数量，从多个角度进行知识习得，激发学生学习生物的兴趣，帮助学生构建完整的知识体系，促进学生的全面发展。举例来说，当讲解“细胞渗透”中有关生物学科知识的时候，笔者会把自己在网络上查找到的相关资料，如：物理中力学的相关知识和化学中摩尔浓度的相关知识进行融合，拓展学生的知识。又如，在组织“土壤中分离淀粉酶”这一生物实验时，许多学生反映无法就地取材进行实验操作，笔者会用信息技术为学生提供帮助，在网络上安装实验操作软件，准备合适的虚拟材料，带领学生完成一个虚拟的生物实验，让学生更好地理解和掌握。

三、组建合作活动，活跃课堂气氛

常规教学模式下，教师和学生经常处于分离状态，教师主要是“一方灌输”，课堂教学气氛因此而变得乏味。合作性活动的组织开展可以很好地弥补这一缺陷，改变现状。对此，高中生物教师应适时改变统一的教学模式，根据科学的标准和具体原则，将学生分为4-6组，并且积极引导和鼓励学生以小组的形式，就某个问题或知识点进行讨论，互动交流，达到思想与观点的碰撞，能有效地拓展学生的学习思路，活跃课堂气氛，提高教学效果。

例如，在《免疫调节》一课中，本课教学的目的在于让学生了解免疫系统的防御功能，掌握体液免疫与细胞免疫的发展过程，结合其特点，笔者组织合作活动。首先，笔者将学生分成多组，每组五人，再由笔者根据教学内容设定讨论任务，让学生围绕主题展开讨论，在这一过程中，笔者将进行一次巡演，观察学生的讨论情况。如此，笔者通过组织开展合作活动，活跃了课堂教学气氛。

四、通过微课拓展课程的课容量

高中生物教师要通过微课去积极拓展课程的课容量。很多高中生在高中化学课堂上总存在着显著的学习动力不足的问题，这问题的产生根源是学生不能在学习生物的同时得到更为丰富的知识，形成个人的庞大的知识链条和学习链条，学生能在学习生物的过程中，陆陆续续把不同的知识碎片组合为一个庞大的整体，由此能完成自己的跨越。教师同时要通过微课教学，让学生感受到全新的学习活力。教师要让学生在体验到学习的活力后，更为深刻地懂得：生物是一门有趣味的美好的课程，微课的存在和运用，能让学生更为出色的、更为完善的学习者。

总之，核心素养下的学科课堂教学已成为一种势不可挡的潮流和趋势，是推进立德树人、促进学生全面发展的强大支撑。因此，要想成为一名合格的高中生物教师，就必须明确自己所肩负的责任和使命，顺应新课改发展趋势，把握新任务、新目标、新要求，采用各种教学策略，促进生物课堂教学的优化与完善，让核心素养真正在课堂“落地生根”，不断培养和发展学生的生物核心素养。

参考文献：

[1]冯艳慧，薛守朋.探究性学习在高中生物教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：286-287.

[2]吳可语.高中生物实验教学中学生创新能力培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：232-233.

本文系长春市教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“生物课堂有效教学模式的研究”（证书编号：JKBLX-2020198）研究成果之一