信息化发展在初中语文教学中的体现

钱乃倩

【摘要】“没有最好，只有更好。”在学校教育中，“信息化教学”虽然不再属于时尚，而是一种常态化现象，这确是一项“常用常新、教学相长”的艺术性实践课题。就初中语文学科而言，“信息化发展”在教学过程中的体现非常明显，由最初的简单应用到逐步深入再到目前的全面渗透，可谓有效拓展、自然延续，为新时期“融合与创新”教育源源不断地注入活力元素。不仅如此，这种信息化融合与创新还呈现出了无可逆转的发展态势。本文立足初中语文教与学视野，主要从如下几个方面试作简述。

【关键词】初中语文;信息发展现象;课程教学体现;应用与探究

一、在教学结构优化中赢得不容忽视的情绪智力现象

信息元素刚进入校园之初，凭借融“音、像、图、文”有机一体的先进特点，以及“分段演播、人机互动”等优势功能，为各类课程活动提供了无可比拟的良好活力，既有效地激发学习兴趣，又优化了教学机构和过程，有利于攫取不容忽视的“情绪智力”效益，在第一时间内迅即赢得了广大师生的认可、青睐和推崇。以《沁园春·雪》教学为例。这首经典词作分为上下阙：上阕是景象描绘，下阕是情感抒发。作者在上阕中，通过既真实又夸张的笔法，描绘了气势恢宏的北国风光——“千里冰封、万里雪飘、惟余莽莽、顿失滔滔、山舞银蛇、原驰蜡象”，这些对于初中生来说，想象起来是有些难度的。鉴于此，教师借助信息技术手段，把它们直观形象地呈现出来，引领学生在“视文互动”中学习、体悟和内化，融合效果是显而易见的。

二、在学科资源拓展中赢得不容忽视的深厚教学现象

在21世纪初，随着新一轮基础教育课程改革的到来，“学科资源”这一概念应运而生，它的开发与利用随之成为新课程教学改革大潮中的主旋律。在这种大潮流形势下，极具“储备海量、更新即时、人机互动”功能的信息技术，自然成为学科资源拓展的“主推手”和“活力剂”。以《故乡》为例。为了引导学生更好地习得“鲁迅笔法”，深刻地感受“鲁迅品质”，教师在实际教学过程中，借助信息技术手段，把《孔乙己》《阿Q正传》《祝福》《药》等作品精华演绎出来，让孔乙己、阿Q、祥林嫂、华老栓等经典人物與少年闰土进行“同台亮相”，并引导全班学生开展“求同与求异”下的类比式分析，让他们通过“集中对比”，进一步体悟到了极具个性的“鲁迅笔法”和“鲁迅品质”。既有效激发学趣，又增加了教与学的宽广度和深厚度。

三、在翻转课堂教学中赢得不容忽视的自主能力现象

教育部研发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，正式提出“核心素养”新概念。自此“培养自主学习能力”再一次被提到教学改革的重要位置。在信息技术的实质性支撑下，“翻转式课堂教学”进一步掀起了教育改革与发展的新潮流。语文学科活动同样也不例外。

参考文献：

[1]黄兴勇，张晓啸.浅谈新形势下如何构建初中语文“信息化课堂教学”评价指标体系[J].新课程（教育学术版），2021年第04期.

[2]李转萍.“科技红利”大转盘——浅谈信息化模式下初中语文教与学的应用[J].中华少年：研究青少年教育，2021年第03期.8FF9B311-9D3A-43FC-B9C1-7DE510A335C0