“双减”政策下让小学高年级音乐课堂教学更高效的策略探析

甘佩玉

【摘要】2021年7月24日，教育部印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》在全社会引起广泛关注。作为教育主阵地学校里的音乐老师，面对“双减”政策的实施，在有限的课时里最大程度地提高教学质量是音乐教师迫在眉睫的任务。

【关键词】小学高年级;音乐课堂教学;高效

2020年10月国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，2021年7月教育部印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。两个文件的相继出台，意味着艺术教育越来越受到社会各界及学校的高度重视。在国家美育政策的支撑和新课改的持续推进下，学校将更加重视对于学生素质教育的培养。而小学音乐教育作为艺术教育的重要一环，对于培养学生的审美能力、创造能力丰富学生生活等方面具有重要意义。我深知作为一个美育工作的具体实施者和推进者，随着“双减”政策的颁发与实施，我们肩上的责任有多么重大。那么，到底该怎么做才能顺应国家下大力度在贯彻落实的这些变化呢？我们又该如何才能真正做到在有限的课堂时间里，做高效音乐课堂教学呢？

一、提升自我，增加育人亮度

习近平总书记指出：“教师是教育工作的中坚力量，有高质量的教师，才会有高质量的教育。”“双减”政策背景之下，做高质量的老师就需要我们保持“终身学习”“时时学习”及“处处学习”的状态。2021年7月，广东全部省市中小学教师集体参加了“信息技术应用能力提升工程2.0”的培训。这是对广大教师教学方式的规划与培训，同样预示着信息化时代已经真正到来，在这种环境下，就需要老师时常更新教学思维、迭代潮流、重构属于自己的教育系统。

2021年12月10-12日，我区全体音乐老师在区音乐教研员精心策划与组织下，在教师发展中心接受了为期三天的柯达伊教学法的培訓。此次培训，不仅提高了教师个人的专业能力，而且通过柯达伊教学法中对学生“旋律感”和“音高感”的培养，充分激发学生学习音乐的积极性，从而使音乐课堂教学得到有效提高。

二、精炼课堂，提高育人信度

“双减”其核心就是让教育回到常识，强化学校教育主阵地作用。作为小学音乐教师，面对一群尚在未知世界里启蒙探索的学生，培养他们“鉴赏美、创造美的能力”是我们作为老师的的责任和目标。这就要求在每节课堂的教学内容一定要做到精学精练，教学设计上一定要以学情为基础，恰如其分地抓住课堂中要学的基本知识，突出教学重难点。

人音版四年级下册第三单元《癞蛤蟆和小青蛙》是一首风趣幽默的表演唱歌曲，教学难点是要求唱准弱起小节。本节课中，我设计了用“      X│ X  X  X   X  X │ X  0║”为本节课贯穿的知识点。如，课前师生问好：师：“同│学  你好  你  们│好  0║”，通过学生各抒己见，找到最准确的节奏进行统一回复：“老│师  您 好  老 师│好  0║”。这样既有别开生面的开场语，又以学生为主体，做了课堂的主人，再如，上课期间整理纪律：“请│你  坐 好  别 讲│话  0║”，学生听后基本上都能迅速调整坐姿，规范课堂纪律。

这些环节的设计不仅让课堂语言和氛围更加充满乐趣，而且能让学生不知不觉中感受并学会本课的节奏特点，比循规蹈矩地给学生讲弱起小节应如何唱更通俗易懂，也更加节省课堂时间，无形中提高了课堂效率。

三、开发创新，增加育人厚度

随着政策的改革和信息化时代的到来，教师只有用创新的教学手段，才会能实现学校教育的多样性，激发学生的学习自主性。

前文中提到今年7月我们参加了“信息技术应用能力提升工程2.0”的培训，其中从9月份开始进入到校本研修阶段培训。此阶段的学习内容更注重于教学的实操性，从信息化教学出发，在课堂上运用高效而富有趣味的授课工具和新颖创意的教育方式。如，利用“希沃白板”“微课”或“STEM”等方式进行课堂教学，充分提高授课质量和学生的学习兴趣。

《丰收锣鼓》是人音版五年级上册第三单元“农家乐”中的一首聆听歌曲，要求通过随乐曲的节奏、速度、情绪等变化，感受“欢庆丰收”的喜悦之情，激发学生聆听民族管弦乐曲的兴趣。本首歌曲我利用“希沃白板”进行授课，先一一展示乐曲中出现的“鼓、锣、镲”的具体形象，再让学生触击屏幕上的乐器，聆听记忆各乐器的音色，学生学习积极性空前高涨，争先恐后地要上台点击屏幕进行学习。

拓展环节，我利用“希沃白板”为本课设计了游戏环节：“比一比：分辨民族乐器和西洋乐器”，游戏将屏幕一分为二，两个学生上来进行比赛，谁在掉落的选项中最快速、准确地找到的民族乐器多，谁就获胜。这个游戏不仅让学生在创新的课堂上真正做到了“学中玩、玩中学”，而且最大程度地调动了学生的学习参与性，使课堂效果事半功倍。

四、及时评价，增加育人高度

面对义务教育阶段年幼的学生，教师的课堂语言评价是他们对自我表现的认知，是对自己在音乐方面学习的肯定，提高他们学习音乐的信心。因此，教师在课堂上注重掌握知识的同时，也应注重对学生各种非智力因素的评价。

如在小组合作讨论时，我给予的评价是“集体力量是强大的，你们通过讨论得出了什么信息？”学生回答问题正确时，我会说“你有一双灵敏的耳朵和一个聪明的大脑，老师很认同你的回答！”回答不准确时，我会告诉他“这个问题虽然比较难，但你敢于尝试，勇气值得表扬！”当学生有感情演唱歌曲时，我会向其他学生夸道“他在学唱时会关注老师的声音、手势和口型，善于模仿，所以他的歌声听起来圆润、轻松而自然。”……

我认为有效的课堂评价不仅是对学生积极回答问题的鼓励，也是通过点拨、搭桥等方式让学生在一些问题的理解上豁然开朗，得出结论，而不是将答案和盘托出，灌输告知。课堂上及时评价，既增加学生的自信心，又能让学生“看清自己”，努力做最好的自己。

作为一线音乐教师，课堂就是我们的主阵地，切实提高音乐教育教学效率，就要从上好、上优自己的每节课做起。

“双减”政策的实施不啻让我们理性地认识到课堂上存在的问题，还鞭策着我们不断学习新的教法，从而不断改进我们的课堂，优化我们的课堂。除了不断提升自我、有目的有必要地精化课堂、创新教与学的方式和给予学生及时、正面的评价之外，还有很多提高小学音乐课堂的效率的方法，值得我们去挖掘与实践，因为我一直深信：为师者，任重而道远。