论小学数学教学中的有效引导策略

潘玉雁

摘要：小学生通常都具有较强的好胜心理与求知欲望，因此小学数学教师就可以利用小学生的这种心理特征，在小学数学教学课堂上创新教学方法，提高小学生的学习效率。在当今新课程改革工作全面推行的背景下，小学生需要在课堂上占据主体地位，唤醒自身的自主学习意识，才能与教师共同构建高效率的教学课堂。所以将有效引导策略引入小学数学课堂上，可以满足当前新课程改革的要求。

关键词：小学数学;有效引导;实施策略

引言

在现阶段的教育背景下，小学数学教学改革速度不断加快，很多教师发现在教学活动中实施有效的引导策略，能够有效地实现教学目标，提升学生数学综合能力和素质。因此，教师纷纷改变教学理念和方法，在激发学生数学学习兴趣的过程中，通过多元化的方式对学生进行有效引导，借此提升小学数学整体教学质量和效率。

一、小学数学课堂教学现状分析

（一）教师占据课堂主导，学生缺乏思考机会

在现阶段的小学数学课堂教学模式下，受到传统教学理念的制约，教师依然作为课堂教学的主导者，将课堂完全掌控在自己的手中，学生自主思考空间不足。教师常常采用讲解的方式进行知识灌输，缺乏有效的师生互动。长此以往，不仅难以真正激发学生的学习兴趣，甚至还会导致学生在学习中逐渐产生厌烦的情绪，难以真正提升小学数学课堂教学的效果。

（二）过分关注学习成绩，忽视非智力因素

虽然新课程理念使得传统教学有所改观，然而过分关注学习成绩的现象依然严重，而学生的态度、情感等非智力因素却常常被忽视，这样就限制了潜力的发挥，影响学生态度与兴趣，制约了学生的全面发展。有些教师为了快速提高成绩，往往将自己的理解和经验灌输给学生，由学生强行记忆。在这种情况下，难以真正落实数学核心素养下的教学要求。

二、小学数学教学中的“有效引导”策略

（一）营造轻松、愉快的数学学习氛围

为了将引导教学策略有效融入小学数学教学课堂，教师应让课堂上充满学生踊跃提问、积极回答问题的声音，为学生营造轻松、愉快的教学氛围，让课堂上处处都是欢声笑语。这是在课堂上使用有效引导教学策略的必要条件，只有让学生置身于轻松的数学学习环境中，学生才能在教学课堂上勇于探索未知的知识，大胆说出自己对数学学习的真实想法，如此一来，才能真正融入课堂的学习和交流中，使数学课成为激发学生学习兴趣，提高学生学习能力的场所，让有效引导教学策略发挥出真正的作用。因为小学生缺乏一定的自我约束能力与认知能力，在辨别许多事物上容易出错，所以就需要教师通过有效地引导让小学生的学习行为与思想更规范化，将过去被动学习的方式转化为自主学习，并利用自己的力量建立一套完整的数学知识体系。此外，提问的方式也能让学生沉浸在数学问题的思考中，通过自己的努力探究得出数学答案，可以锻炼小学生的数学思考能力和观察能力。对采用有效引导教学策略的数学课堂，教师应鼓励学生说出自己的疑惑，让学生成为教学课堂的主体，教师应及时表扬在课堂发言或提出意见的学生，让每个学生都拥有参与课堂讨论的信心，这也是对学生有效引导的重要策略与技巧方法。

（二）培养学生独立思考的能力

小学生的思维十分活跃，想象也尤为丰富，他们总是忽然冒出各种各样不切实际又充满童趣的想法，不过这并不是什么坏事，因为世界上的许多伟大发明或者创想最开始都是来源于那些从生活中迸发出的天马行空的想法。在应用有效引导教学策略的数学课堂上，教师就应以创新思想的产物为例，给予学生独自思考的机会，让学生去探索、创新，帮助他们培养创新的思维能力。并在这一过程中设立一系列相关的问题，让学生依靠自己的力量去探寻问题的答案，或者提出相关的拓展问题，然后开动脑筋思考自己的问题，并用自己的方法解决。

（三）设计合理的教学情境进行有效引导

教学情境是活跃课堂教学氛围的法宝，教师在设计教学情境时可以采用多种方法，吸引学生的注意力，全身心投入学习中，进而提高教学的有效性。首先，多媒体是设计教学情境的一种常用方法。多媒体能够有效活跃学生的思维，提高课堂教学氛围的生动性，营造有效的教学情境，提高教学内容对学生的吸引力，促使学生发现数学知识的趣味性。多媒体的使用，可以强化对学生的引导效果，有利于实现教学的有效性，进而提高教学质量和效率，提高学生的数学能力。其次，可以利用问题设计情境。提出问题是课堂教学中不可缺少的环节，教师总是会根据教学内容提出各种各样的问题，引导学生积极思考，了解知识点，掌握知识点的运用方法。同时，在问题的引导下，学生对知识的理解更加深入，思维更加活跃，有利于培养和发展学生的数学思维。此外，教师还可以通过游戏、音乐等多种方法对学生进行引导，提高教学活动的趣味性，并有效提高教学活动形式的丰富性，为学生的成长和发展奠定良好的基础。所以，在小学数学教学中实施有效引导策略，可以通过设计合理的教学情境来实现。

（四）提高学生的合作学习能力

小学阶段的学生通常都比较贪玩，无法真正认识到学习的意义。在新课程改革中针对这一点提出了相应的要求，即教师与学生共同融入教学情境中，与学生一起寻找教学问题的答案，帮助学生构建高效的讨论教学课堂，进而帮助学生大幅度提升学习效率。当今社会强调共同合作，老师应为学生分配相应的学习任务，让学生分成小组，合作完成教师分配的任务，并在这一过程中，彼此之间多多交流各自的想法，教师也要积极引导学生在小组中分享自己的见解，并对思路清晰、条理明确的学生提出表扬。如此一来，既可以培养学生的数学核心素养，又能提高学生的合作学习能力，促进班级和谐发展。

结束语

綜上所述，小学数学具有较强的逻辑性与抽象性，对于认知能力较低的小学生来说学习数学较为吃力，所以，数学教师应在数学教学课堂上采用有效引导教学策略，在帮助学生提高学习效率的同时，提升自身的教学水平。

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