共阅·共悦·共跃：探寻“双减”背景下亲子共读新样态

李碧

【摘 要】“双减”背景下，如何有效指导家庭进行亲子阅读，让亲子共读成为最美的生活方式，是当下的热点话题。本文从以“共阅”打造全域阅读圈（提高阅读兴趣）、以“共悦”启动全程阅读（关注阅读习惯及能力）、以“共跃”打开家校阅读生态链（激发阅读学习力）三种路径来探寻亲子共读的新样态。

【关键词】“双减” 亲子共读 新样态

在“双减”政策出台之后，学生去培训班的时间减少了，在家中的时间更多了，那么如何在减轻课业负担和减少培训班之后，做适当的加法，以提升家庭教育的质量，促进孩子身心真正健康发展呢？合理安排在家时间，适度参与家务劳动，加强体育锻炼，开展亲子阅读，能够有效促进学生健康发展。

阅读就是学生成长的有效途径。而亲子阅读，则是让孩子爱上阅读的最佳方法。那么，如何利用好一年中校外的这7800小时来加强亲子阅读，让孩子在大人的陪伴下，从小培养起浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，提高亲子阅读的质量呢？下面，我们结合本校家庭实际情况，探寻亲子共读有效呈现的新样态。

一、共阅：打造全域阅读圈

博尔赫斯说过，天堂应该是图书馆的模样。氛围也有传递信息的功能，而且常常是具有良好的效果。要让孩子爱上阅读，成为“阅读像呼吸一样自然”的人，我们就必须引导家庭打造儿童阅读环境。

（一）处处是书，打造家庭小书房

都说学区房、海景房不如自家的小书房，打造一间“最美”小书房对孩子尤为重要。“最美”书房不在于多漂亮、多豪华，只需要有一盏床头阅读灯，一个杂志架，和必不可少的书，让书触手可及。如能在书房中添置各色彩纸的书写区、展示板、阅读分享画报，这样就更便于家长和孩子共读时随时交流、随时分享。一个孩子一起参与打造的阅读空间，会让孩子更有亲切感和归属感。

（二）化整为零，安排阅读时光

苏霍姆林斯基说过，让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。共阅，首先要有时间上的保证。家长要把亲子阅读作为一种基本的生活方式。要把阅读的时间化整为零，保证亲子阅读时光，要做到定时阅读、随机阅读、周期阅读相结合。建议每天亲子特定阅读时间，低段为15～20分钟，中高段为20～30分钟;在空余时间，比如双休日，还可以去书城、图书馆增加相应的阅读时间，或以一个阅读项目为周期，进行长阅读陪伴。

（三）资源共享，盘活阅读书源

阅读，书一定是首位的，读什么书？书从何而来？这是家长非常关注的问题。其实让孩子爱上阅读，不仅仅是看家里有多少藏书，更重要的是如何盘活书源，同时和孩子一起选合适的书。除了家中小书房、教室阅览角、图书馆、网络书店以外，让孩子结伴做图书漂流，或形成一个“移动”小书柜（家中书的迁移），这样既可以漂读共享，还可看到其他同学的阅读痕迹，是分享更是回应;漂流书袋中如有意识地放上一本家长阅读的书籍，那就更丰富了。共读和漂读相补充，构成一种理想的阅读状态，让家长和孩子不仅读足而且读好，实现阅读广度和深度的整体推进。

二、共悦：启动全程阅读

学生的阅读能力是一切学习的基础。但学生的阅读能力并不是天生的，而是需要引导加以培养的。亲子共读能够培养阅读习惯，提高阅读兴趣。亲子共读的亲密感，会使孩子产生安全感和信任感。而丰富的阅读经验，会使学生的语言表达能力、想象力更丰富，并且会给学生带来更多的喜悦和满足。因此，亲子共读的作用不容小觑。在共读中，家长作为成熟的阅读者，要高质量地伴读，让亲子共读从阅读走向悦读。

（一）主题清单，优化阅读内容

优质的阅读内容，是开展高质量亲子阅读的前提。统编版语文教材中的“和大人一起读”“快乐读书吧”将课外阅读引入课内，因此学校要引导家长立足教材“做加法”，进行相应的文体阅读拓展（见图1），和教材结构化的阅读，当然还可依据孩子的性别选书（见表1），以及根据单元主题（教材中的单元主题和语言训练点）、作者系列主题、原著专项主题进行阅读（见图2），都能收到较好的效果。

（二）阶梯阅读，细化阅读指导

亲子共读，最重要的方法首先是读起来，接着是读下去、读进去、读出来。“书读百遍，其义自见”，低段亲子阅读，开始时可以不带任何任务地阅读，可以采取合作读、表演读、拍手读、对读、做动作读、接读等多种形式进行阅读，呵护童心，保护孩子阅读兴趣。随着年龄学段的增加，家长作为成熟的阅读者，可以借助自己对文本的深度解读，帮助孩子提升认知水平，其中交流心得是阅读最大的乐趣所在。亲子的交流回应，会驱使学生再一次想重读这本书，或阅读相同主题的作品。而做一点方法指导、来一点内容探讨，亲子阅读就会变得更加有趣有料。

三、共跃：打开家校阅读生态链

阅读是一种内在思维过程，需要引领、交流、深化，才能真正提高閱读兴趣，提升阅读能力。因此，家校共育借助网络平台引领互动，成为启动亲子深度阅读的新引擎。

（一）家校互通，榜样巧引领

家长并不是专业化的教师，亲子阅读需要学校教师的引领，不一样的书籍有不一样的阅读方法。学校除了推出亲子共读的书籍图谱、阅读课程外，还特别录制视频以引领亲子阅读。同时，学校定期开展“亲子阅读论坛” “秀秀我家小书房”等现场阅读沙龙，拆除家校围墙，让阅读交流成为一个开放的课堂，让身边的榜样影响身边的人。

（二）借“媒”引领，平台多展示

当阅读乘上互联网时代的“快车道”，不但实现了家校共读，而且深度融合了。我们要充分利用新媒介、新工具、新社群打造新型阅读生态。（1）喜马拉雅：打造亲子故事会。2020年，笔者自己首先在喜马拉雅开设了校长妈妈读书栏目，为学生和家长每天坚持录制半小时的故事，达到了四十几万的播放量，用榜样的力量引领家长孩子也开始录制，成为“家庭故事播客”，用声音传递阅读，温暖千家人。（2）钉钉直播平台：让阅读更深入。亲子阅读困惑谈、教师阅读策略谈等引领家庭与学校链接、课内与课外链接、生活与阅读链接，发挥阅读真正价值。（3）亲子阅读微圈：让评价亮起来。亲子微信圈，加强了“大人与孩子”“家庭与家庭”互动，而点赞、互评等形式调动了家长与孩子阅读的积极性，也促进了伙伴之间的互学，让童年的阅读留下最美好的印迹。

阅读是为人的一生打底子的事情。“双减”政策背景之下，学校要引导家长更多地做好有质量的陪伴，在共阅·共悦·共跃中打造亲子阅读的新样态，让阅读成为孩子和家长的一种素养。

【参考文献】

[1]闫学.儿童阅读课程未来课堂样态的“海曙探索”[J].小学语文教师，2020（10）.

[2]汪潮，方兰. “和大人一起读”教学设想[J].小学教学（语文），2017（9）.

[3]季科平. “家校共读”：构建最佳阅读生态[J].小学语文教师，2019（9）.