“以美立德”教育探索与实践

周佳

【摘 要】立德树人是教育的根本任务。借助美育优势开展德育，以美育德，是值得思考和重视的德育实施路径。“以美立德”教育方式的探索与实践，是青岛崇德小学教育发展中的深度思考。选择以“美”为“立德”之媒介，是培养学生正确的审美观，确定崇尚美、追求美、创造美的价值取向的重要方式。

【关键词】立德树人 美育 德育

青岛崇德小学的办学理念为“崇德育人，尚美立校”，我们从学校发展与师生成长的实际出发，围绕办学理念，利用一切美的因素来引导学生发现美、感受美、欣赏美、创造美，在一系列的美育学习和实际活动中帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和服务社会及他人的责任意识、担当意识，从而塑造出健康、自信、阳光的“乐美少年”;以队伍建设为抓手，塑造德才兼备的“雅美教师”;全力提升德育工作品质，构建出“以美立德”的德育途径与体系。

一、环境美育，德润校园

学校结合“以美好的环境传达教育思想、贯彻教育理念、润化教育任务”的环境建设思路，发挥校园环境的隐性教育功能，营造温馨、和谐、优美的育人环境，净化学生的心灵，陶冶学生的情操，涵养学生的品格，彰显文化魅力，让“绿色崇德”润泽于师生的精神世界。

在环境建设中，学校遵循了“先规划、分步走”的原则，突出了“以景致表达内涵”的主旨。学校具有现代化、特色化、艺术化印迹，室外三个园区——“有梦园” “有爱园”及“觅园”，那里植被丰富，雕塑伫立，环境宜人。

学校不断充实完善校园文化形象系统，在视觉形象、基础系统、行为应用等领域逐步实施，将外显与内隐的文化元素渗透到校园的每个角落。在“崇德校园道路征集命名”活动中，崇德园里有了首个由家长命名的校园道路;家校携手，共同设计了代表崇德学子的“小美” “小德”卡通形象;在门厅的建设规划中，强调了物态化小品与办学思想高度契合的理念，这里富有特色的“LOGO标识” “梦想邮局”“花朵寄语” “音符随想”，使基础建设在灵动中彰显了学校别有的美育气质。学校的每一处环境，都被赋予了别出心裁的教育表达。

二、“创美课程”建构，凸显“美”的气质

学校实施的课程改革与整合，力求校本化、特色化、系统化，以体现“整体规划，课程多元，尊重个性，长足发展”的宗旨。学校的课程体系，在社会实践、人生体验、学生发展等方面建立广阔的发展平台，构建课内与课外、必修与选修、学科性课程、活动性课程与隐性课程并行的课程模式，改变了以课堂教学为唯一形式、以传授书本知识为唯一内容的单一课程结构体系。

在规划课程时，我们认为，只有理念先进、类别多元开放、内容丰富多彩、设置不拘一格，才能真正有利于促进每一个学生主动、个性而全面的发展。为此，我们在学校精神内核的浸润下，提出了“每每不同  美美与共”的课程目标。

“美美与共”是儒家经典中的一句，“每每不同，美美与共”的意思是指虽然学校设置的课程在内容、形式、形态方面各不相同，但是这些课程展现的是一个多彩、多元的学校课程设置样态，它们相互融合、互为补充，都是为培育“有梦有爱、向美向上”的快乐小公民打好底色。

（一） “美朵儿”炫彩特色课程，让学生成为“最独特的自己”

学校的特色课程，隶属于学校“尚美”八文化路径中的“创美”课程文化。“美朵儿”炫彩特色课程是以“每每不同 美美与共”为课程目标、以“点亮最美自己”为课程理念建构的，它是学校实现培育“有梦有爱、向美向上”新时代小公民育人目标的重要途径，也是学校落实“创办‘充盈美、充满力量，滋养儿童心灵家门口好学校”办学目标的重要载体，以此帮助学生培养兴趣、塑造品格、提升能力。

“美朵儿”炫彩特色课程的建构涵盖了两大板块：底色课程（国家课程）与多彩课程（校本课程）。多彩课程是学校在国家课程校本化“整合”的探究基础上因地制宜、因需而构的，它包含四部分内容：①增色课程（学校课程）;②调色课程（社团课程）;③靓色课程（实践课程）;④润色课程（节日课程）。

学校以“人人享艺术，个个都精彩”为目标，根据学生的年龄特点和学校的师资情况，分步组建“尚美海精灵成长俱乐部”，以“山海之子 尚美精灵”为俱乐部文化主题，并融入本土海洋文化特色，组建了“小海马”健美团、“小珍珠”舞蹈团、“海之风”声乐团、“小彩贝”涂鸦社、“小海豚”篮球队，以此帮助学生培养兴趣、塑造品格、提升能力。

（二）实施“微课程”系列， 让学生成为“最美的自己”

1.以“微课程”为依托，引导学生美德雅行

在“弘美德育”品牌建设思路的引领下，学校将活动升级为课程，探索实施“弘美德育微课程”，以小见大，培养学生“崇德尚美”的意识。微课程结合市“十个一项目”、结合区“思源德育”开展，实施中以班主任团队为主导，辅助其他任课教师，引导教师注重育人功能的发挥，孕育“崇德·尚美”新风尚。

2.以“微礼仪”为抓手，培养学生言行有美

制定“崇德少年尚美文明公约”，以守礼互助为主题，开启“尚美礼仪课程”，重点加强“八项礼仪”的学习和体验，即仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼，引导学生讲秩序、会助人，做文明有德之人。

3.以“微实践”为载体，提高学生知行能力

设置涵盖学校和班级两个层面的“微实践”和“微服务”两个“微岗位”，精心组织“微实践”实践活动，让学生在岗位历练中提高能力。

4.以“微劳动”为重点，培养学生和谐健康的品性

以“劳动教育”为核心，培养学生和谐健康的品性。学校分年级制定劳动技能指标，涵盖家务劳动和校内劳动，安排适量的劳动家庭作业，清晰列出小學阶段学生参加“家务劳动” “校内劳动”“农场劳动”和“志愿服务公益劳动”等四方面内容，设置15项明确规定，涵盖日常生活的各方面。

三、创建 “乐美”学子评价体系

学校以生命教育、心理教育和行规培养为重点，以学科渗透、社会实践活动和学生自我教育为主要途径，建立了具有“崇德特质”的评价体系。学校广泛征集育人导师、家长、学生建议，启动学生评价手册的设计，采用学生喜爱的“小美小德章，大拇指章，小精灵章”等方式，激发学生参与评价的动力，使特色教育评价有声有色、入脑入心。

在评比机制中践行美。学校重视“微德育”，实施“细德育”，贯穿“暖德育”。以“小事件、小行为”为切入口抓实养成教育。推广校园“11排队日”和校园“22礼让日”，通过成立“排队礼让宣传队”，发挥榜样带动和宣传监督的作用;通过评选以“小美、小德”命名的活动小明星，让学生学有榜样、比有赶超;通过“礼仪巡礼” “最美言行特色礼仪推介” “尚美文明班” “尚美好少年”评选等形式，注重良好行为习惯的细节养成。

特色课程评价方面，在课程理念的指引下，学校既关注学生学习和成长过程中的能力和情感态度价值观的培养，也关注课程的评价和育人功能。因此，积极探索多元的评价体系，使学生的核心素养在尚美课程中可培养、可塑造、可持续。学校开设“海精灵”尚美银行，以“学分储蓄”的管理思路建立学生发展评价体系，为他们下一学段的生涯规划打好底色。“尚美银行”分设五个储蓄所，并链接五个课程群，具体为健康储蓄所（链接美体课程群）、诚信储蓄所（链接美德课程群）、文明储蓄所（链接美行课程群）、乐学储蓄所（链接美智课程群）、雅趣储蓄所（链接美艺课程群）。

四、建设以“崇德尚美”为精神内核的教师队伍

“以美立德”目标的有效实施，离不开一支素质高、富有教学特色、能力较强、勇于创新实践的师资队伍。“培养有教育情怀、德才兼备、从容自信的雅美导师”是学校对教师队伍的期盼。我们通过创建课题的研究与实践，促使教师认识到德育与美育结合的重要性，提升职业幸福指数，使学校“雅美导师队伍”更加专业化、特色化、最优化。

（一）培养优秀的“雅美”师资团队

学校实施“名师” “优师”培养工程，建立并完善骨干教师培养机制，形成优师梯队。坚持高层次、多渠道、多形式，学用结合，讲求实效的原则，构建全新的培训体系，高效促进教师专业发展，努力实现优秀骨干教师逐年提高的现代化学校要求的培养目标，形成崇德“雅美”教师文化品牌，为学校的教育教学开展提供有力的保障。

“雅美”教师队伍分为三级：一级导师团为“专家导师团”，由学校聘请相关专家为导师，通过“请进来，走出去”的方式加强校本培训，为教师搭建学习、交流、展示的平台，使教师们从中得到专业发展，享受到职业幸福;二级导师团为“深蓝——骨干导师团”，由学校选拔出在特色教育方面有专长的教师，负责活动的开发、组织以及指导其他教师开展“尚美育人”教学研究;三级导师团为“青青——青年导师团”，负责学校特色宣传以及指导各班开展特色活动。这三级导师团为学校的特色教育实施提供了有力的保障。

（二）培养优秀的“弘美”育人导师

学校校名为“崇德”，诠释了中华民族“一德立而百善从之”的道德主张。基于此，学校将以“立德树人、培育和践行社会主义核心价值观”为主线，全面推行“全员育人导师制”，努力推进“教师德育专业化”;注重学生养成教育、体验教育、品德教育等，内化德育理念，外化德育行为，规范德育管理，关注教育细节，使德育能真正入脑、润心、导行，使“弘美德育”形成文化自觉和精神磁场。

第一，搭建宏观德育圈，加强德育机制体制建设。树立 “每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成“人人承担育人任务、堂堂渗透育人内容、时时蕴含育人理念、事事体现育人作用”的良好局面，以此提升全体教师的育人素质和管理能力。

第二，启动全员育人制，助力学生个性发展。树立全员育人的思想，繼续实施“我是育人导师”的教育实践，从心理健康的角度关注学生、帮助学生并与学生沟通，完成学期导师计划，并为每一位教师建立“育人”责任清单，厘清“德育圈”建设中承担的职责和任务，提升学校管理育人的实效性。

第三，注重德育团队建设，提升班主任整体素质。创建学校德育工作室，通过德育专业引领和辐射带动，通过“建章立制、带教成员、管理指导、学术交流、课题参与、辐射带动、自身发展”等途径引领青年班主任发展。

第四，完善教科研一体化机制，提高育人水平。建立“德育工作室+学段组+年级组”的三级教研制度，常态化开展德育小专题研究，每月梳理一次育人难点、痛点与重点，进行集中攻关。

以此为鉴，学校围绕“以美立德”目标，以凝心聚力、求真务实之态，不断丰实学校文化内涵，和谐育人，打造“学生喜爱、家长满意、充满活力、健康安全”的最美学校。