高中数学教学中如何培养学生核心素养

刘震

摘要：在新课程改革的要求下，我国高中阶段的教学活动需要注重培养学生的学科素养。就数学科目而言，高中教师借助教学活动培养学生的数学思维能力，并提升他们的逻辑推理能力，并在不断学习中强化其数学建模能力和直观想象等能力。对此，高中数学教师需要充分利用高中三年的教学时间，将其作为育人目标落实到学生个人能力中。基于此，本文就高中数学教学中如何培养学生的核心素养进行了探究，以高一年级的教学内容为例，阐述具体的教学策略，旨在为广大高中数学教师提供使用的构建方法。

关键词：高中数学;核心素养;开展策略

进入高中之后，数学科目的抽象性和逻辑性加强。同时，在核心素养理念下，教师需要進一步思考有效开展数学教学活动的策略，以培养高中生的数学思维能力，让他们抓住数学学科的本质，提升学习效果。现阶段，数学课堂依然是开展教学活动的重要场所，也是培养高中生数学素养的重要场地。教师需要充分结合现阶段的课堂教学情况，灵活运用教学方式，将数学知识以更有效地方式传递给学生，才能逐渐提升他们的核心素养。对此，教师需要从提升课堂教学效果入手，逐步实现培养高中生核心素养的目标。

一、科学设计问题，引导学生思考数学知识

高中阶段的学生已经拥有了一定的数学逻辑思维。但是，在接触高一的数学内容时，教师依然需要进行适当的引导，鼓励学生深入思考数学内容。在这一引导过程中，教师可以通过合理的设计数学问题，为学生的思考提供方向和指引。对此，教师在设计引导问题时，需要注重问题的科学性，提升问题的引导作用，帮助学生更好地思考数学知识。

比如，在学习《生活中的变量关系》这一内容时，学生需要对生活中的一些情景放在数学问题下进行分析。在之前的学段中，学生也会在数学科目中接触类似的问题，比如制作统计表等。但是，相比之前的数学内容，这一节的数学知识更加理性化，需要数学拥有较强的数学思维能力，有利于提升学生实际应用数学知识的能力。对此，在数学课堂中培养学生的核心素养时，教师可以充分利用这一节的内容，设置任务性的问题，引导学生思考生活中的变量问题，并尝试结合常量和变量内容，制作相关的数据统计内容。在这一课堂教学活动中，教师借助数学问题，为学生布置思考任务，引导他们思考生活中的数学问题，并结合课堂教学内容，进行数学知识的运用练习，进而实现培养数学核心素养的目的。

二、丰富教学方式，强化学生对数学知识的认知

在传统模式下，高中数学教师比较注重提升学生的数学成绩，以帮助他们顺利进入自己理想的高校。但是，在核心素养理念下，教师需要转变教学观点，将教学重点放在学生的学科素养上，以强化其对数学的认知，激发他们内在的自主学习、探究能力，以此帮助他们形成终身学习的意识，将探究数学知识当作自己的兴趣。基于此，数学教师需要丰富教学活动，让数学课堂更加贴近生活实际，借助数学知识帮助学生更好地解决生活中的问题，以此，培养他们的数学学科素养。

以函数这部分内容为例。高中阶段的函数知识，能够带领学生解决更加复杂的生活生产问题，需要学生借助构建数学模型，解决实际的问题，这对于培养高中的数学核心素养有着极为重要的意义。在这一类的题型中，探究生产中的最优化问题是常见的类型，对此，教师可以借助小组学习活动，组织学生对问题进行项目化学习，让他们在共同的讨论中捋清思路，并借助其他人的想法对自己的数学模型进行完善。此外，教师还可以借助情境教学法，对数学问题的背景进行生活化的设置，以此提升数学问题的趣味性，拉近与学生之间的距离，以此提升他们的探究兴趣。总之，教师可以借助丰富的教学方式，激发学生学习数学知识的兴趣，以此强化培养他们应用数学知识的能力。

三、运用信息技术，帮助学生构建数学思维体系

在信息技术的带动下，大部分高中学校都实现了信息化教学。为此，在核心素养背景下，高中数学教师可以充分借助信息技术，在课堂上构建愉悦、轻松的学习氛围，以具体的图片和视频内容，呈现数学知识的完整性，逐步激发高中生的学习兴趣。为此，教师可以为教学活动制作数学微课视频，培养高中生自主学习高中数学知识的能力。通过这一方式不仅能够提升学生的学习效果，也能够锻炼高中生自主学习数学知识的能力。

比如，高一下半年的立体几何内容，这一部分内容涉及很多性质和定理的内容。对此，教师可以为学生录制总结的视频，放到学习平台上。这样能够为学生的课后学习提供一些参考资料，有利于他们整合立体几何的相关知识。此外，借助微课内容，高中生能够合理安排自己的学习时间，提升学习行为的有效性，结合自己在知识点上的薄弱环节，完善立体几何部分的知识体系，有利于培养他们的数学思维。

参考文献：

[1]顾卫峰，汪晓勤.提升数学素养，关注数学阅读[J].基础教育课程，2022（Z1）：95-100.

[2]段贵鹏.核心素养在高中数学课堂中的渗透探讨[J].考试周刊，2022（03）：59-62.