美术教学渗透生态道德教育

蒋建恒

关键词：小学美术教学;生态道德教育;渗透路径

一、在基础知识讲解中渗透生态道德教育

教师在借助户外活动、情境创设等教学方式开展实践教学活动后，学生逐步对生态道德有了初步地了解，为进一步拓展学生的认知视野、充實他们的理论体系，教师可以尝试在美术教学中适当融入生态德育理论知识，在开展美术理论讲解的同时，向学生普及与生态环境、领域相关的理念和知识，以此来帮助学生形成扎实的理论基础。在美术实践教学过程中，教师可以结合学生的认知层次、接收水平、性格特征以及思维能力来选择合适的基础知识，从而能够充分彰显语言教学的作用，让学生在知识讲解中逐渐理解生态德育相关的知识和理念，并且能够在学生可以接受的范围内开展知识讲解，促进他们意志品质发展。在此过程中需要着重注意的是，教师在着重阐述生态道德理论和知识的过程中需要先形成正确的生态意识和环保意识，并掌握有丰富的生态环境领域知识，从而能够以科学、专业地角度为学生解析理论内涵和价值。除此之外，教师还应以幽默风气的余元向学生讲述生态环境知识，以此来为学生创设轻松、和谐的学习氛围，从而能够调动学生情绪，使其能够全身心地参与到生态道德教育中，最终深化他们对生态德育内容的认知和理解。

二、在美术教学情境中渗透生态道德教育

为顺利完成生态道德教育工作任务，小学美术教师需为学生创设富有生态道德情感、美术理论知识的教学情境，吸引学生能够沉浸到课堂学习中，获取与生态道德相关的知识内容，并在情境感知中不断完善自身的道德观念和价值取向。处于小学阶段的学生有着好奇心强、情绪波动大的性格特点，教师创设极具生态情感的情境，则能够增强学生的课堂参与度、丰富他们的课堂体验度，最终为他们将生态道德意识外化为道德行为奠定基础。教师可以在美术教学中尝试创设富有道德情感、美术知识的学习情境，得学生能够沉浸其中陶冶情操、洗涤心灵。比如教师可以组织学生到社区周围和校园附近观察现存的环境问题，或是列举破坏环境的行为。之后，教师可以鼓励学生以此为真实依据编撰表演剧本，充分利用废旧材料来搭建场景、制作服饰，最终能够让学生在表演中针对环境保护问题建立相对完整的认知，并逐步形成环境保护意识。除此之外，教师可以带领学生借助颜料重新绘画废旧材料，将其转变为可用的道具和服饰，在此过程中，能够进一步提高学生的绘画技巧和实践动手能力，并逐渐形成废物利用的行为习惯，为践行环保行为奠定坚实的基础。

三、在户外实践活动中渗透生态道德教育

结合本人的实践教学经验可知，小学阶段的学生有着较强的好奇心和求知欲，并且对广阔的自然环境有着浓厚的兴趣。为此，教师在指导开展小学美术教育时，可以尝试组织学生参与户外活动，即可以拓展学生的认知视野，还能够延伸美术教学空间。这样，可以吸引学生沉浸到自然环境中来体验自然风光、感知自然魅力，将自然事物和信息转化为直接经验，最终能够为美术绘画提供自然素材。除此之外，教师还可以通过户外活动来调动学生情绪，激发学生情感，从而能够增强他们的自然保护意识。例如，在实践教学中，教师可以结合教学内容来开展不同主题的户外活动，比如带领学生到附近自然景观或天然环境中触摸景物，使得学生能够感知到大自然魅力;组织学生到生态破坏区域进行实地考察，以此来激发他们的环境保护意识，在后续生活中落实保护行为等等。在结束户外实践体验和考察之后，教师还可以组织学生探究形式新颖且有效的环境保护措施，以此来不断培养学生的环保意识。总的来讲，教师带领学生到户外进行采风和绘画时，能够使得学生在亲身体验中会环境保护产生浓厚兴趣，进而实践行动中落实生态保护。

四、结语

总而言之，基于素质改革视域下，小学美术教师除去完成基本的教学任务之外，还应提高对生态道德教育的重视程度，并尝试探寻在美术课堂上渗透生态道德教育的契机与路径，比如可以在户外实践活动中、在美术教学情境中以及在基础知识讲解中渗透生态道德教育，从而能够在生态意识的指导下优化美术教学成效，在帮助学生夯实美术知识、熟练绘画技能的同时，激发他们的生态保护意识，为他们践行生态保护行为奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]朱烨斌.立智立德整合小学美术教学中的德育教育对策分析[J].小学生：多元智能大王，2021（12）：1.

[2]邱凯祥.小学思政课渗透生态道德教育的构建与实施研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2021，40（07）：87-89.

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