“安吉游戏”精神下幼儿园体育游戏的设计与实施

张艳

摘  要  在当下的幼儿园教育中，除了基础的文化、常识类教育，体育锻炼的引导也是必不可少的。毛泽东同志曾经提出：“文明其精神，野蛮其体魄。”加强身体锻炼是成长的第一步，在幼儿阶段的幼儿在开展体育活动时，教师应当根据幼儿的实际情况来进行趣味化设计，满足幼儿当下的体格锻炼需求。针对目前体育游戏设计单一、教师主导过多、幼儿兴趣不高、幼儿成长较慢的普遍现状，体育游戏可结合“安吉游戏”反思、投入、喜悦、冒险、爱的精神，设计以游戏为主的体育锻炼课程，在体育游戏中促进幼儿体格发展，同时全面培养幼儿的思维能力、冒险精神、主动意识、动手能力等。

关键词  安吉游戏  体育游戏  设计实施

在传统的幼儿教育中，体育活动的设计过于单一化，幼儿只是跟随教师的指导，完成各项简单的游戏任务，无法达到全面锻炼身体的作用。提升体育活动设计的趣味性与合理性，一方面，教师可将“安吉游戏”精神融入其中，以激发幼儿的自主性，引导幼儿勇于尝试，积极锻炼，完成体能发展的任务;另一方面，注重体育游戏设计的合理性，促使幼儿在体育游戏中可以达到相应的锻炼目标，促进体能锻炼与体格发展。教师可基于“安吉游戏”精神，适当给予幼儿体育的活动的自主空间与材料，让幼儿完全处在放松的环境下，体会体育活动的乐趣，积极参与体能活动，培养良好的锻炼习惯。

一、幼儿园实施体育课程游戏化存在的问题分析

（一）游戏设计单一

当前，幼儿园的体育活动中，体育游戏设计偏于传统单一，缺乏创新性与趣味性。主要原因有三：一是传统的体育游戏依然占主流，例如老鹰抓小鸡、丢手绢等，教师并未在传统的游戏之上进行创新优化，这使得游戏本身缺乏趣味性;二是在幼儿园的体育游戏设计中，教师对于幼儿体育锻炼目標把握不足，体育游戏设计的锻炼时长、锻炼强度与挑战性不够，整体趣味性较低，锻炼效果不尽人意;三是幼儿园对体能锻炼的重视不够，部分幼儿园仍然偏重文化知识课程，甚至依然存在个别的“小学化”现象，导致体能素质锻炼较为缺乏。面对这样的情况，必须要进行教育改革，合理、科学地进行幼儿体育游戏的创新，促使幼儿在多元化的体育游戏中快速成长，全面提升幼儿本身的综合素质水平[1]。

（二）教师主导过多

在幼儿园体育游戏中，多以教师为主导设计体育游戏，幼儿被动参与。这样的方式无法培养幼儿多方面的能力，过于依赖教师的引导，这使得幼儿的成长速度变缓。例如，在体验游戏的开展中，一旦面临困难时，教师立即给予帮助，或者是要求幼儿按照自己的想法参与到游戏中，幼儿缺乏自主思考，多方面的能力并未得到有效的提升。为此，在当下的发展中，必须要加强幼儿能力水平的提升，教师不要过多参与到幼儿的独立活动当中，引导幼儿主动性地进行挖掘，深刻体会到体育活动的乐趣所在，提高综合素质。

（三）幼儿兴趣不高

在幼儿园的教育开展中，部分幼儿由于自身性格的原因，不愿意融入到集体活动当中，对于体育游戏的兴趣不高，使得课程的开展受到了阻碍。例如，在日常的活动开展中，才来到幼儿园的幼儿对于周围环境存在不熟悉的情况，游戏的开展使得幼儿无法放松心情，不愿意参与到其中，同时游戏的开展对于幼儿而言并未产生较大的兴趣。在当下的生活中，智能设备给予了大众较大的便利，这也导致了许多幼儿的注意力并不在日常的游戏上，而是过于关注智能设备的使用[2]。面对这样的情况，必须要加强对于体育活动的设计，融合新元素在其中，让幼儿可以更快地融入集体活动当中，积极参与各项活动的开展，全面培养幼儿多方面的能力。

（四）幼儿成长较慢

在当下的幼儿园教育中，由于家长对于幼儿的成长十分重视，文化教育的课程设计更加的全面化。但是，针对于体育课程方面的设计，只是通过基础的游戏进行，无法促进幼儿的快速成长。例如，在老鹰抓小鸡的游戏中，这种游戏属于传统的游戏类型，许多幼儿对于这类游戏感兴趣的点在于，可以肆无忌惮的奔跑。但是在奔跑的过程中，也容易出现安全事故。并且，这类游戏缺乏教育意义，幼儿无法在其中学习到更多的知识，身体锻炼不够全面[3]。教师必须从基础的课程设计为主，引入更多的新元素以及新教育理论，全面改革体育课程的内容，促进幼儿的快速成长，保障幼儿的身体素质水平。

二、“安吉游戏”精神下幼儿园体育游戏的设计与实施

（一）融入游戏精神

基于“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神，融合“安吉游戏”展示的“反思、投入、喜悦、冒险、爱”的基本特征，设计自由自主、多样冒险型体育游戏。例如，教师可以设计幼儿的冒险逃脱游戏，设置多道关卡，引导幼儿独立完成每一个关卡的任务，顺利完成冒险逃脱之后，可以给予幼儿一定的奖励，作为鼓励和赞扬幼儿的勇气。另外，在冒险逃脱游戏的开展中，不同关卡的设计可以充分体现“安吉游戏”中“反思、投入、喜悦、冒险、爱”的特点，让幼儿在突破关卡中，体会到不同的情感色彩，引发幼儿的独立反思和思考，有效提高幼儿多方面的能力水平。

（二）突出幼儿主体

基于“安吉游戏”游戏精神，幼儿是学习与发展的核心主体。因此，体育游戏设计中要凸显幼儿主体地位，遵循幼儿身心特点，以幼儿游戏意图与兴趣为前提，因地适宜地设计幼儿喜爱的体育游戏。例如，幼儿阶段的孩子对于色彩有着浓郁的兴趣，教师可以设计彩绘游戏，不限制创作的形式，给予幼儿一个主题，让幼儿以小组为单位进行比赛，成员们可以按照顺序在教室内挖掘绘画创作的工具，激发幼儿的想象力。在获取创作工具的过程中，幼儿需要完成对应的任务，包括跳绳5下、模仿跳舞等，促使体育游戏变得更加的趣味化，同时也激发出了幼儿的兴趣。获取创作工具时，奔跑到指定的任务点，需要比较的是大家的速度，幼儿的腿部肌肉可以得到有效的锻炼。

（三）體现自然元素

在当下的幼儿体育活动设计中，可以以自然作为活动设计的核心，引导幼儿深入到自然界中，主动挖掘和探索，与大自然建立链接，在大自然中收获到课堂、书本以外的新知识，感知全新的体验。例如，在“安吉游戏”教育模式下，幼儿体育活动的设计可以是探索大自然的奥秘，设计每一个阶段的游戏任务，让幼儿独立完成，充分锻炼幼儿的自主能力和动手能力[4]。蚂蚁是生活中常见的动物，教师可以以蚂蚁作为游戏设计的灵感，引导幼儿模仿蚂蚁的生活习性，让幼儿对于自然生物的了解有进一步加强。在游戏的开展中，幼儿可分为多个小组，如一名幼儿作为“蚁后”，其他幼儿作为“工蚁”，将指定的“食物”搬运到自己的“蚂蚁大家庭”中，充分锻炼幼儿的组织能力以及行动能力。

（四）设计多样内容

“安吉游戏”教育模式下，当下的幼儿体育游戏设计应当更加多样化，激发幼儿的兴趣，让幼儿在游戏开展的过程中收获更多的新知识。例如，“丢手绢”是我国传统的民间儿童游戏，教师将新元素融入到其中，创新成为一种新型的游戏，有效激发幼儿的兴趣。增加圈数，可以是双人双圈，三人三圈等形式，提高游戏难度，全面调动幼儿的积极性，也能够促进幼儿之间的和谐关系。教师在进行游戏设计的过程中，还应当增加一定的难度，设计独立完成任务环节，培养幼儿的冒险精神，让幼儿可以在独立完成任务的过程中，自己动手解决问题，开拓幼儿自身的思维，锻炼幼儿的动手能力。

（五）提供丰富材料

在幼儿体育游戏的开展中，可以向幼儿提供一些材料用具，引导幼儿进行独立创作，这对于开发幼儿的智力起到了较大的作用。例如，在“画娃娃”的游戏中，教师将幼儿们分为四个队伍，每个幼儿按照队伍的顺序，采取接力赛的方式，获取不同的绘画工具，以此来完成绘画作品，最先完成绘画作品的队伍能够获得奖励，激发幼儿参与的积极性。绘画工具不限制于画笔，还包括落叶、卡纸、塑料瓶盖等，幼儿可以自由地将这些材料进行组合，有效开拓幼儿自身的想象力。游戏本身具有较强的开放性，并不限制幼儿的发挥，让幼儿懂得利用有限的资源，来完成游戏任务。

三、结语

在当下的幼儿园教育中，许多幼儿园都忽略了体育活动设计的创新性，过于将注意力集中在文化教育上，使得幼儿多方面的能力提升出现了阻碍。面对这样的情况，教师可以融入“安吉游戏”的教育原理，设计多元化、多样化的体育游戏，让幼儿积极参与到其中，充分培养幼儿的动手能力、独立思考能力等。

参考文献：

[1]丁杉.浅谈幼儿园体育活动游戏化存在的问题和解决策略[J].东方娃娃·保育与教育，2021（12）：37-38.

[2]汤瑜.幼儿园体育活动课程化游戏化的园本研究[J].教师，2021（33）：74-75.

[3]周会.体育游戏中发展大班幼儿合作能力的实践研究——以安吉梯游戏为例[A].2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2020.

[4]林佳荔.体育游戏与安吉游戏的结合路径探究[J].读写算，2018（29）：214.