浅谈提高初中语文写作教学的有效策略

姚国威

摘要：在初中语文教学中，写作不但可以拓展知识，还可以提高个人的品质。然而，随着互联网的潮流发展，学生对网络文章十分感兴趣，却忽略了自己的写作技能，致使现在的英语写作热度直线下降。目前，我国中学生在作文教学中存在着较大的不足，作文教学还需进一步强化。

关键词：语文;初中;写作;教学策略

前言

写作是指学生通过书写的方式来表达自己的思想和情感。写作文总是让他们有一种想要逃离的冲动。让他们的文章变得枯燥、乏味、空洞。我国新课标改革后，明确提出了初中语文教学应该以写作为核心，如何有效地提升学生的语文写作水平，成为了语文教学的一个重要问题。

一、初中语文写作教学现状

1、写作内容乏味

在中学作文中，常常由于词穷而不会写，常常在一开始就只是空壳没有具体思想，使文章的内容显得有些空虚。写作是一种开放性的思维方式，但是学生在写文章的时候，不会加任何情绪，所以不管写了多少字，都不会引起老师的注意，这样就导致学生对写作产生恐惧和排斥的心理，学习热情也会有所下降。初中语文作文要以生活为题材，将生活经验融入写作之中，教师在授课的时候，可以适当地引导同学们参与户外活动，拓宽他们的眼界，让他们在开放的环境下，能够写出自己的作品。

2、学生缺乏主动性

在当前的语文写作教学中，许多老师还停留在传统的教学方式上。在上课时，他们只会对学生进行简单地讲解，而忽略了学生的观点。在教室里，老师模板式教学，学生机械式听讲。老师在教学中就像是完成一项工作，对于关键的写作技巧也是一笔带过，学生得到足够深入了解，自主性也不高，又怎么可能提升自己的写作水平。学生的积极性不高是一种写作最大的缺陷，语文作文都是需要靠日常的训练和阅读来积累，这样最终导致他们失去了思考的能力，对老师的依赖性越来越强，对自己的要求也越来越低。因此，要注重培养学生的积极性。

3、教学方法与观念的落后

在教学中，老师主动，学生被动。部分老师仍然处于传统模式的教学中。作文格式仅仅是让学生根据范本来写，没有新想法。例如，老师要求学生写文章前要进行讨论，然后举出例子，这样的作文方式就会让学生的作文变得太程式化，这样的应试教育往往会把注意力集中在如何快速提高学生的教学质量上，而忽略了学生的自主性。

二、语文写作教学优化策略

1、转变教学模式，激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的教师，要提高作文的质量，就要从培养学生的阅读兴趣入手，使他们认识到作文是一种日常生活。中学语文教育需要教师改变教学方式，注重写作。坚持科学的教学思想，掌握学生的学习特征和接受程度，对写作教学的相关理论进行详尽地阐述，做到因材施教。同时也需要创造生动的情景，拓宽学生的写作视野，使他们了解从生活中写出好文章，丰富他们的写作思路，使他们能写出自己想要表达的东西，而不是仅仅停留在口头上，把真情实感通过写作技术有机地融合在一起，写出一篇真正的作品。教师可以采用启发式教学法，让学生依据自己的人生经验，运用有关的知识，模仿教材的题目，学以致用，激发他们的写作兴趣，合理地进行写作训练，注重写作数量和写作质量，及时点评学生的作品，让学生清楚认识到写作问题所在，帮助学生解决问题，不断提高学生写作水平。

2、展现个性，鼓励想象

在我国，实行“个性化”教育是一个不可避免的发展趋势。教师要尊重学生的个体差异不能用一成不变的标准和答案来强迫学生，要让他们充分发挥自己的潜力，根据每个人的不同而有弹性地提出要求。鼓励学生自主选择自己感兴趣的方向，并对他们自身的潜力进行深度的引导。所以，我们的作文也要充分发挥学生的个人精神，去体验生活，用自己特有的观点和语言，把自己的感觉和想法表达出来。同时，教师应运用各种方法来铺开作文的通路，减少练习的困难，指导学生逐步进行，抓住机会适时地给予鼓励。高尔基曾说：想像是一种最主要的创作手法。教师要充分利用作品中所蕴含的想象力，对其进行积极的指导，通过想象来激发其写作的兴趣，使其乐于动笔写作。

3、鼓励学生注重积累知识，经常进行片段写作练习

多阅读是提升写作水平的关键。所以，在课堂上，老师要鼓励同学们多读一些课外书，并将自己喜欢的词语、句子记下来，并尽可能地应用到写作中。经过长时间的积累，学生在写作时不会出现词穷的情形。其次，在写作教学中，要对学生的作文进行指导，重视学生在观念、语言、结构等方面的创新。从不同的视角看待同样的事情，寻找最好的、最新的视角。在语言上要做到准确、鲜明、形象，并对其进行个性化地提炼，从而使其成为一种特有的语言形式。语言必须准确、鲜明、形象化，并提炼出个人化的语言，并使之具有鲜明的语言特色。注重对词语的精练，对日常生活中的表达方式进行精练，并善于使用修辞手段。此外，还应注重在结构上的创新，同样的内容，但有了不同的结构，就会产生很大的差异。写作教学不一定要在作文课上进行，不一定非要写长篇大论，老师可以让学生再课余时间内完成少量的练习，培养他们的写作习惯。比如：在完成了一篇课文的教学后，老师可以让学生用一段简短的文字来阐述自己的学习心得;让学生形成良好的周记习惯，让他们从自己所熟悉的生活、感兴趣的主题中，把自己的想法写出來。在进行大量的写作训练后，学生积累和运用语言的能力一定会得到大幅度的提高，从而有效地提高写作教学的有效性。

4、强化学生的写作思维，提高学生写作能力

作文就像是一个人的意见或者思想，这就要求学生有很强的思考能力，有很强的逻辑性。作文实际上就是看学生的作文思路和逻辑性。作文水平的好坏，部分地依赖于作文的思路和逻辑性。许多同学有时候有一系列的想法，但是突然之间就中断了，导致思维、逻辑混乱等问题。在这种情况下，老师应该对学生进行思想方法的培养，也就是写作的思路。老师可以通过对日常生活的概要进行精练，梳理出整个故事的脉络，并着手写作。比如，教师可以通过设置主题来扩展学生的写作思维，让他们在脑子里构思，并在课堂上向同学们提问。使学生认识到自己在写作过程中存在的缺陷，以写作大纲的形式提出。提炼作文大纲是理顺文章思路的一种好方法，老师可以在学生作文大纲上进行针对性地训练，增强思维能力;学生不一定要写完一篇作文，只要按照老师的要求，写出大纲，再反复修改，保证思路顺畅，逻辑正确。在此基础上，可以使学生的语文写作能力有较大幅度的增强。

结语

因此，在中学语文教学中，要改变写作教学方法，并将其运用到实际中去。要重视对学生写作的兴趣、提高他们的自信心、指导他们累积好词好句、扩展他们的写作思路，通过培养学生的真情实感，使学生积极主动地参与写作，逐渐达到我手写我口、我手写我心的写作教学目的，逐渐提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]许艺虹.探讨提高初中语文写作教学质量的策略[J].学周刊C版.2014年8期.

[2]王瑜红.加强高中学生语文写作能力教学研究[]].时代教育.2014年20期.