浅析初中物理教学中如何激发学生兴趣

王举刚

摘要：激发学生的学习兴趣不是一蹴而就的，需要物理教师关注学生的学习情况，尊重学生的差异性，依据学生的学习特点及教学任务不断创新与改进教学方法，满足不同学生的学习需求。学生有了学习兴趣才能自主自觉地学习物理，才能充分感悟到物理学习中的乐趣与奥秘，教师才能在教学的同时优化课堂教学，打造高效课堂。本文立足于初中物理教学角度，分析了初中物理教学中激发学生兴趣的策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中物理;兴趣;课堂教学

引言：物理是一门以实验为基础的学科，需培养严密而具有逻辑性的科学思维。因此，初中物理教学应扎实有效地采取具体的方式方法，在教学中凸显学生的主体地位，培养学生学习的兴趣，激发起强烈的求知欲望，不断提高学生的学习能力，实现综合发展。随着教育改革的不断深化，兴趣教学越发重要，因此，对于初中物理教学中激发学生兴趣的策略研究有着鲜明现实意义。

一、学生学习物理兴趣不高的原因

（一）教学方式比较单一

物理学科涵盖的知识范围广，质量密度、折射反射、电能热能、温度电路等内容都包含在里面，知识体系庞大又复杂，学生在听课时注意力不集中就会错过重要的知识，从而影响后续其他内容的学习。这正是因为有些教师在教学时只是一味地“讲”课本上的内容，没有将枯燥的知识用生趣的语言及丰富的肢体动作来展现出来，不能吸引学生的注意力，使学生在课堂上觉得物理学习起来索然无味，注意力自然也会不集中。教师让学生被动地接受物理知识，时间一长学生就会厌倦物理课，就会失去学习兴趣。

（二）不尊重学生的差异性

学生之间是有明显差异性的，这便造就了每个学生在学习物理时有着不同的学习能力和学习习惯，有些学生接受新知识能力强并能够很快掌握，但有些能力弱的学生对于物理知识理解起来比较吃力，跟不上教师教学的步伐。如果物理教师不尊重学生之间明显的学习差异性，没有科学有效的教学方案，不关注学习能力弱的学生，只会让这种差异性更加明显。

二、初中物理教学中如何激发学生兴趣

1.运用多媒体工具，进行趣味教学展示

教学展示是教学的重要构成部分，有效的教学展示不但可以帮助学生分析理解相关的知识内容，还可以让学生认识到物理学科的价值和趣味性，激发和调动学生的物理学习兴趣。在过去的教学中，教师所开展的教学展示缺乏趣味性，展示的媒介也只是黑板，这一教学工具本身的功能也限制了教学展示的趣味性。而在当前，随着信息技术的发展，多媒体教学工具已经作为一种普及化的信息教学工具，在全国范围实现了应用。教师可以使用多媒体教学工具，利用其提供的资源支持和动态展示功能来开展趣味且有效的物理教学内容展示，激发学生的学习兴趣。

例如，在进行《连接串联电路和并联电路》这一课的教学时，教师可以应用多媒体教学工具进行教学展示，帮助学生实现对本课内容的有效理解。为了凸显教学的趣味性，教师在课下可以通过资源检索的方式搜集本课所需的一些教学资源来设计教學。在实际教学中，教师可以为学生展示一些自己所搜集的电路实物图，并让学生判断其连接方式是串联还是并联。在连接电路的训练上，教师就能为学生展示对应的实物连接图，让学生尝试着画出电路图。在这一展示过程中，电路实物图的展现可以有效地调动学生的学习兴趣。又比如，在进行《家庭用电》这一课的教学时，教师可以使用多媒体展示的方式分别为学生展示电灯泡、电扇、空调、洗衣机、电视机等，让学生通过观察尝试对其耗电量进行分析，并做出相应的回答。像这样，通过运用多媒体教学工具，教师就可以实现对实物内容的展现，激发和调动学生的学习兴趣。

2.课后拓展，引导学生不断深化

有效的课后拓展可以让学生更好地掌握学到的知识，加深学生的记忆，为学生做好巩固，教师在布置课后拓展作业时不应该只注重习题练习，要布置有意思的小实验或者是富有探究意义的活动，让学生通过这些课后拓展作业激发学习兴趣，增强对知识的理解程度。同时要了解学生的实际学习情况，进行分组拓展，让学生的物理逻辑思维得到发展，激发学生物理学习的热情。

例如，学生在学习完《探究电路》这一章节时，教师就可以根据每个学生不同的学习情况进行分组，然后围绕这一章的内容，小组自主讨论、确定拓展的主体，可以是电路实验，也可以是用电调查，共同合作完成拓展作业，物理教师在这时的作用就是负责引导以及解决学生在过程中遇到的问题。在学生完成拓展作业后，教师可以挑出一部分有代表性的作业进行展示，与全班学生一同分享成果及拓展体会，使学生普遍感受到物理世界的丰富乐趣。

3.开展实践活动，引导学生参与

活动教学是学科教学的重要构成部分，也是实现趣味教学的一大关键。为了实现物理趣味课堂的构建，教师需要结合教学实际进行研究，分析趣味物理活动的创建方法。其中，为了实现教学的有效进行和趣味性的凸显，教师要从活动主题的确立、活动内容的选择、活动流程的预设、教学评价的设计等多个角度进行思考。在活动主题方面，教师要尽可能选择一些热点话题，因为热点话题更容易吸引学生的注意力。在活动内容上，教师要联系学生的能力发展进行分析，确保学生通过努力可以有效达成目标，以免过高的活动难度影响学生的积极性。在活动流程上，教师要充分考虑相应活动的情况，确保流程符合实际情况。在教学评价方面，教师则需要将学生的综合发展考量起来，设计多样化的评价标准。

例如，在《水资源危机与节约用水》这一课的教学中，为了调动学生的学习兴趣，加深学生对节约用水的认识，教师就可以结合实际开展一次学生实践活动。其中，活动的主题可以确立为节约用水，活动内容可以确定为对我国水资源现状的分析和对水资源面临的问题进行探究，活动流程教师可以结合实际需求进行确定，教学评价则要综合考虑学生表现、学生探究成果等多方面内容。在确立了相关内容后，教师就可以开展有效的物理活动教学。

结论：总之，初中物理教学激发学生的兴趣方式多种多样，在具体的教学环境中，教师要有目的、有计划地培养学生的兴趣，从而让学生爱上物理，爱学物理，不断提高科学素养，培养创新意识。

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