理化生教师协作体模式在高中教学工作中的必要性

刘欣

摘要：随着国家教育改革不断发展，国家越来越重视高中教学。作为一名生物老师，应该不断地去优秀的学校参观学习，取其精华，弃其糟粕，不断完善自己的教学方法，努力找到适合每一个学生的学习方法，促进学生全面发展。理化生在高中学习中本就是一个综合学科，三科之间有很多知识点之间是互相联系的，如果科目教师只进行单科的普及将会给其他两科目的学习造成困扰，本文主要研究理化生教师协作体模式在高中教学工作中的必要性。

关键词：理化生教师;协作体模式;高中教学

引言：课堂教学是实现素质教育的重要途径，在传统的教学方式中，通常都是以教师为中心，而忽略了学生的主观能动性，教学效果不好。同时，教师更容易顾此失彼，每个教师都注重自己所教学科，而忽略了理化生应该融为一体，因此，在如今的教学方式中，理化生教师协作体模式对于高中的学习更为重要，教师可以通过此种模式更加全面地了解学生，从而更好地进行讲授。

一、小组合作讨论，共促学生发展

小组合作学习一直是我们学校所推崇的一种教学方式，无论是在老师教学还是在学生学习上，小组合作讨论学习都能促进其发展。小组合作不仅仅是一些老师和学生坐在一起，更应该是思维的碰撞，每个人和每个人的想法结合起来。小组合作学习不仅能够促进教师更好地了解学生的学习情况，还能够培养教师之间的合作精神，一举两得。为了更好地了解学生的学习情况，在小组合作讨论时，还可以让一些有代表性的学生加入，共同讨论未来发展学习。在这一个小组中，不仅要包括本班的理化生教师，还要包括其他班的理化生教师，自己班和其他班进行交流，在自己班和自己班进行交流，教师不仅能了解本班理化生的学习情况，还能够了解其他班理化生的学习情况，才能更好地为学生指导方向，更好地讲授课程。

例如：在高中生物中，我们会学习到《兴奋在神经纤维上的传导》这一章节。在这一章节中，我们会学习到电流表的使用，而恰恰电流表的使用是物理方面的知识，比如电流总是从正极流向负极，但如果一些学生不了解这一方面的知识，对于他们来说电流表的指针方向就很难。因此，生物教师可以结合物理老师，共同普及电流表的知识，不仅能够促进学生物理方面的学习，也能够让学生更好的了解兴奋在神经纤维上传导这一方面的知识。除此之外，在生物的学习中，交叉学科的内容越来越多，为了提高教学效率，采用理化生教师协作体模式在高中教学工作十分重要，可以采用小组合作讨论法，在这一个小组中，各个老师可以各抒己见，目的都是为了促进学生全面发展，促进学生更好地学习理化生学科的知识。

二、先研后学，提高教师专业素质

在一个中学中，教师很多，教师之间的专业水平也有高低，为了学生更好的发展，理化生教师协作体模式，可以提高整体教师的专业素质，让一些水平高的老师带领一些水平稍微差一点的老师先研后学，然后再教给学生，整个学校的教学水平都会提高，学生也不会因为老师专业能力不够而学习能力不强。同时，教师还能够掌握各个学科的学习情况，对其他学科的知识也有一些基本的了解，提高教师专业素质和学习能力。

例如：在高中生物中，我们会学习到《光合作用》与《呼吸作用》这一章节，这一章节比较抽象，难以理解，同时，还有一些化学知识。对一些专业能力稍低的教师来说，可能讲不明白，学生也听不懂。生物教师之间可以先研究，然后和化学老师一起讨论，顺便了解一下化学的学习情况，在研讨会上，所有的教师为打造一堂完美的课堂而奋斗。我相信这一节课会十分的精彩。

三、分析学生不同课堂表现，提高学生综合素养。

兴趣是最好的老师，因此培养学生对课程的兴趣变得尤为重要，理化生三个学科本身是一体，只有学生各科均衡发展才能提高自身的综合素养，因此理化生教师要协同合作，抓住学生的兴趣点，共同分析学生在物理、化学、生物课堂上的不同表现以及活跃程度，并作对比，看学生在哪门课堂上对哪位老师的课程更感兴趣，并分析感兴趣的原因（教师的讲课语气或者教师的板书等原因），其他老师可以以此位教师的课程作为示范课程，积极的改变自己课堂的形式，以此来让学生对自己的课程提高兴趣，从而提高学生自身的综合素养。

四、微课辅助协作，提高教师教学水平

如今的时代是互联网时代，微课早已进入课堂，但对于一些老教师来说，全面的了解学生可以提升课堂的效率，为了提高教师整体教学水平，可以采用微课辅助协作。在研讨会之前，可以制作视频，表达自己的主观想法，微课不需要太长，应该控制在五分钟以内，目的是为了让教师更好地了解本节课的内容，通过尝试微课观察学生更喜欢哪一种教学方式。然后能更加积极地讨论。

例如：在高中生物中，我们会学习到《种群与群落》这一章节，这一章节比较简单，但是也需要认真教学，因此，在研讨会上，我们可以采用微课进行辅助，因为微课可以用图片，视频等直观的方式凸显出种群和群落的区别，有的学生对于图片有更加强的记忆里，有的学生对于文字记忆里更加强。通过不断的更改教学方式，全面的了解学生，创造出属于学生的课堂。所以，微课辅助协作，可以提高理化生教师的整体教學水平，互相学习，互相进步。

五、结束语

总而言之，理化生教师协作体模式是大趋势，也是必然。在这种模式下，教师能够更好地了解学生的学习情况，不会出现一门学科作业更多，而耽误另一门学科的学习，或者一门学科学习内容落后，对另一门学科的学习造成了困难。所以，理化生教师协作体模式在高中教学中十分重要，其中的策略方法还需要教师进一步探索，努力找到适合每一个学生的学习方法。

参考文献：

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