关注学生注意形式，优化课堂教学质态

周月

摘要：有意注意也称随意注意，有着一定的预先目的，需要意志努力控制的注意。这样的注意是往往与目的任务完成有关，有意注意服务于这样的任务。当下的课堂流行任务性学习，教师通过营造教学氛围，组织多样化的教学活动，引发学生的有意注意。真正调动学生的求知欲，激发学生进行自主探究性学习。

关键词：小学语文;注意形式;课堂教学;优化质态

小学生的年龄小，自制力比较差，不可能一堂课都能做到全神贯注地听课。越是低年级的学生，注意力集中意识越是淡薄，高年级的学生相对来说要好一点。在小学语文课堂教学中，教师要能充分调动学生学习的积极性，只有抓住课堂，才能成为一位成功的老师。

一、关注学生的注意形式

学生课堂学习积极与否，与学生对课堂环境元素的注意有关。从心理学角度，注意分为无意注意、有意注意及有意后注意。无意注意很好理解，就是不随意的、无目的，无需意志努力参与下的注意。如一位女教师刚烫了头，置了新衣，气质拔高，令人耳目一新。刚进教室，学生“哇”声一片，齐刷刷地行注目礼，这就是因环境元素的改变产生了无意注意。如果这名女教师一如往常，没有改变，学生就会习以为常至熟视无睹。因此，无论是哪位刚理了发、换了衣的教师，最好在课前到教室转一圈，分散学生由环境干扰带来的无意注意，以减少对课堂教学的影响。

当然，无意注意在课堂环境下，不都是干扰。如新颖的情景设置、引人入深的课件、教师教态的改变，都可以引发学生对课堂教学的无意注意，促成学生积极听课。但课堂教学是一种常态，不可能总是独出心裁、常态常新，况且学生会有审美疲劳，无意注意不可能持久，学习积极性的维系不能只靠无意注意，更多的需要教师培养学生有意注意。有的老师会认为，有些学生对任务性学习活动也不感兴趣，这也要看是不是每个学生在活动中都有合适自己的任务。

比如，教师要能对学生进行科学而合理的分组，明确组内成员的具体责任。有了分组活动以及活动中的分工，人人有了适合的任务，在任务中都能得到不同的发展。从而激发学生个体对任务学习的兴趣，引发有意注意，促成学习积极性持久。也许会有教师认为自己已经尝试过这样的做法了，但学生的积极性还是不能持久。这也是说明学生对学习任务本身不能产生直接兴趣，因而无法引起有意注意。教师要能不断地予以表扬、任务达成给予学生肯定与奖励，引发学生对任务学习的间接兴趣。或许，学生对任务本身并没有直接的兴趣，但他们对完成任务背后的表扬、肯定、奖励有着直接兴趣，间接地转化为对学习的兴趣，从而生成对学习的有意注意，形成学习的持续积极性。当学生的有意注意被教师完全调动后，学科学习成绩有了大幅提升，他们会对一门学科的学习产生浓厚的兴趣，就会主动的约束自己，产生随意的无需意志努力控制的有意后注意。这样，学生的学习积极性就会持续高涨，进入良性轨道。

二、注重提升课堂的魅力

为什么要将“提升课堂的魅力”放在第一点去说呢？因为课是教师和学生的纽带。教师设计课的重点，关键就在于是否能够吸引学生的眼球。当然，教师所做的课件不能太花哨，學生的注意力在欣赏课件时，如果只是简单地看看热闹，就会忽略上课的内容，制作的课件要精而有价值。比如，在教学统编版一年级《我多想去看看》时，教师可以结合学生的生活实际，引导学生交流下参加升旗仪式的感受。再播放北京天安门广场上的升旗仪式的视频，让学生置身其中，拥有身临其境的感觉，并直观地去感受庄严雄伟的氛围以及场面的壮观。真正激发学生的爱国热情，让学生的情感得以升华。

同时，教师要想让学生在课堂上发挥积极性，就必须了解学生兴趣所在，从学生的兴趣点出发设计教学活动。低年级学生对故事和游戏比较感兴趣，课堂中巧妙利用故事情节和游戏环节可以充分调动学生的积极性;中高年级学生则对新鲜的知识比较好奇，对未知的事物更感兴趣，如果能在课堂教学中适当地插入新事物的介绍，用学生感兴趣的话题引入活动环节，课堂气氛一定活跃，学生参与度自然会提高。所以课堂上抓住学生的兴趣点，是调动积极性的最佳手段。

三、运用激励性评价语言

要让学生在课堂上发挥积极性，离不开教师适当的鼓励。教师在课堂上还也能够运用一些激励性的语言，让学生获得美的享受。比如，教师要能根据学生的性格特点以及具体表现，采用这样的评价语言“你不愧是我们班的朗读之星，大家向你看齐！”“你真正读懂了课文，你是个善于思考的孩子！”“你克服恐惧的心理，老师为你点赞！”这些激励性的语言，会让学生获得成功感，提升学生的自信心，真正充分调动学生的积极性。教师丰富而具有针对性的评价语言既需要平时的积累，也可以多看看专家名师的视频，还可以向经验丰富的老教师请教，从而更好地提升自己的专业素养。同时，教师的鼓励可以是言语上的，也可以是肢体上的，甚至是教师的一次点头、一个微笑。摸摸学生的头，微笑着对他们点点头，拍拍他们的肩膀……这些鼓励性的行为都会让学生变得更加积极。

总而言之，教师在语文教学中，不仅注重对学生进行知识的传授，更要能设置合理、可行的任务驱动。让学生有目标地完成任务，跳一跳就能够得到胜利的果实。有了成就感，学生就会更加积极参与到课堂中，并且课堂上的任务越贴近学生的生活，参与度和完成度就会越高，学习兴趣也就越浓厚。

参考文献：

[1]余尚涛.如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].课程教育研究，2019年42期.

[2]许涌.浅议提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2019年32期.