教会·勤练·常赛

卢海桥

摘要：“教会·勤练·常赛”这一种教学模式，从实际教学角度来看具有鲜明的应用价值，对学生更加有利。对目前初中教育情况而言，将“教会”“勤练”“常赛”三者融为一体，确实对体育技能及技战术的形成、学科核心素养的培养起着关键性作用，能进一步提升学生的学习兴趣，综合地提高学生的体育素质，为学生的全面发展奠定基础。

关键词：初中体育;课堂教学;教、练、赛

引言：在当前的体育课堂教学环境中，体育教师普遍靠控制课堂来实现教学目标，课堂完全以教师为中心。为了尽快完成教学目标，教师往往以讲座为训练，以实践为竞赛。从长远来看，学生有效参与的机会更少，对学习失去兴趣。另一方面，鉴于体育课的开放性，体育课堂往往会面对很多外在因素，使得课堂教学难以按预定的计划去顺利实施，以致无法将整个班级的主动权完全落实到课堂上。因此，对初中体育“教会·勤练·常赛”实施途径的设计与实践策略研究显得十分必要。

一、“教会·勤练·常赛”在初中体育教学中的现状

1.课堂依旧是“教师中心”

在目前的体育课堂教学模式下，体育教师为了完成教学目标而全局掌控体育课堂，课堂完全以教师为中心。一方面，教师为了尽快完成教学目标，往往以讲代练、以练代赛。长此以往，学生有效参与机会更少，就失去了学的兴趣。另一方面，由于体育课堂的开放性，过多的外在因素考虑，往往使课堂教学顾此失彼，没有办法完全将课堂主动权移交给学生。

2.“教会·勤练·常赛”无法完全融合

在体育课堂教学中，“教会”“勤练”“常赛”三者应该是一个循序渐进的过程。“学”靠“练”巩固，“练”靠“赛”提升，而“赛”又得靠“学”再次丰富，三者形成一个螺旋上升的循环往复的过程。但是，实际的体育课堂教学中，很多教师只注重教师的“教”，而忽视了学生的“学”“练”与“赛”，或只注重了学生的“练”而忽视了学生的“学”与“赛”，从而导致了“学”“练”“赛”脱节或分离，出现了体育课成了“演讲课”“训练课”等不良现象，“教教材”“轻能力”等弊端屡见不鲜。

二、初中体育“教会·勤练·常赛”实施途径的设计与实践策略

1.“教”促进篮球课堂教学

“教”内涵丰富，包含诸多要素，这些要素从不同的方面考察学生在知识获取过程中的表现，注重学生的学习过程，教师最后给学生成绩评定时，要结合学生学习过程中的各方面的表现综合评价，包括课堂活动的积极性，课堂知识的学习情况，课堂技术的实践情况等，这样的评价才是客观的、综合的评价。同时，教师给学生评价的过程其实也是自我反思教学效果的过程，根据学生的表现自我回顾教学过程的完整性、教学重难点的把握、授课方式的合理化等，通过学生的“学”反思教师的“教”，进一步改进课堂教学质量，从而提升课堂教学效果。

例如，在初中篮球“半场人盯人防守战术”教学时，首先要让学生了解本堂课的教学内容，以及本堂课的教学内容在今后篮球运动中的运用情况等，通过观看 NBA 比赛视频，激发学生的学习热情，引导学生自主思考“半场人盯人防守战术”在今后的篮球运动中的重要性。利用课余时间，老师通过问卷调查形式，了解目前所教班级学生的篮球水平，然后才能科学合理的制定“半场人盯人防守战术”的教学目标，将分层教学理念融入到教学内容的设置中，对学生的学习要求有层次性、目的性，从而发挥课堂教学的作用。

2.“练”提升篮球课堂教学

在认知的基础上进一步进行一定量的、有针对性的、富有趣味性的技术练习，让学生在反复学练中慢慢体会所学的新技术，让技术熟能生巧，直至真正掌握。这个教学环节考验老师对教材重难点的精准把握，并针对学生的学情组织课堂教学过程，这样就能够充分调动各个层次、水平的学生都能积极参与课堂，并有所收获。

还是以“半场人盯人防守战术”教学为例，从半场盯人防守战术的基础技术教学逐步过渡到战术教学层面，这是个由简到繁、深入浅出的过程，即由简单的个人有球队员防守向无球队员的防守的过渡，突破该技术的难点学习后，可以将学生分小组进攻与防守练习，要求防守的学生利用本堂课所学的“半场人盯人防守战术”进行防守，而进攻的学生尽力全面进攻，等防守者技术熟练时，再安排学生进行挤过、穿过、换防、关门和夹击等防守基础配合的综合训练，如此反复练习，学生的半场人盯人防守戰术也就慢慢熟练了。当然，在学练过程中，根据不同能力基础的学生可以安排不同的练习内容，有一定防守基础的学生可以带着基础薄弱的学生练习，以学生教练带学生学员，这样可以让学生养成互帮互助的好习惯，还能让学生提升学习的兴趣，增进学生间的友谊。

结论：初中生学习节奏快，体育课堂是其在学习之余锻炼放松的主要阵地，是其学习体育技能的重要途径，并能为终生体育锻炼打好基础。把握体育课堂教学，提升教学效果，是每一位体育教师应该思考的课题。在初中体育教学中进行“教会·勤练·常赛”一体化教学，培养学生的规则意识，竞争意识，团队合作精神，面对失败的勇气等，有利于学生养成良好的运动习惯，提高体育素养，成为真正的如梁启超所说的“我中国之少年”。

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