小学语文阅读教学中的思维培养策略研究

范群英

摘要：阅读是语文教学的重点之一，在教学中，教师不仅要注重阅读方法，更要重视学生思维能力的培养，促进学生综合能力的全面发展，为社会培养专业人才。小学是学生系统学习的初级阶段，本文从三个方面分析了小学语文阅读教学中的思维培养策略，为语文阅读教学提供了参考意见。

关键词：小学语文;阅读教学;思维培养;策略方法

阅读在语文学习的过程中扮演着重要角色，也是学习语文知识的基础之一。学生通过阅读能够增长见识，开拓眼界，更能在阅读中形成独立的思维，促进学生学业的进步以及阅读思维能力的提升，对学生的成长有着重要的影响。小学是学生知识和能力的启蒙阶段，也是为学习奠定基础的重要时期，在小学语文阅读教学中，教师要注重学生思维能力的培养，制定科学合理的教学方案，提升学生的思维能力，才能促进学生综合能力的提升。

一、提高学生的阅读兴趣，提升思维活跃度

兴趣是获得成功和进步的重要因素之一，无论是高年级或者是低年级教学，教师都不能忽视对学生兴趣的培养。在小学语文阅读教学中，良好的阅读兴趣能够激发学生的思考积极性，促进学生思维能力的提升，从而提高学生的学习能力，为学生语文综合素养的提升奠定良好的基础。但是，部分教师往往忽视了学生阅读兴趣的培养，学生在阅读文章时，通常会等着教师来解决问题，而不会主动去思考和探索问题。长此以往，学生的思维活跃度就会下降，形成固化的思维模式，不利于阅读水平的提高和进步。教师在阅读教学中，首先就要培养学生阅读兴趣，让学生体味的阅读带来乐趣，促进学生积极主动思考问题，在寻找答案的过程中提升学生的思维。

小学阶段学生首次接受系统的教育，小学生有着天马行空的想象力，对周围的事物都有着强烈的好奇心，而阅读更是能满足学生的需求。教师要想提高学生的阅读兴趣，就需要从学生感兴趣的事物入手，吸引学生注意力，引导学生去思考问题，开发学生的思维。比如教师在教授学生《找春天》这一篇课文的时候，就可以让学生分享自己在春天里最美好的回忆是什么，学生在思考的过程中能够感受快乐，思维就会更加活跃起来。之后教师再让学生带着问题去阅读，比如说让学生找出课文中关于春天的元素，同时也要思考关于春天的其他事物，让学生带着问题去阅读，不仅能提高阅读效率还能让学生不断思考。教师平时可以多结合生活或者学生感兴趣的事情进行教学，不仅能促进学生的思维活跃度，还能让学生养成良好的思维习惯，促进教学质量的提升。

二、增加学生的阅读范围，拓展思维空间

在小学语文学习中，学生的阅读范围主要在于课本，而课本阅读往往具有一定的局限性，不利于拓展学生的思维空间。小学阶段的学生在思考问题时，思维会过于片面，缺乏思维的广度和宽度，这主要是因为学生的阅读量较少，阅读内容过于单一，所以在分析和思考问题时缺少一定的维度和空间。部分教师担心学生年纪较小，没有能力去阅读一些有深度的短文，更不会在阅读中提升自身的思维，所以在阅读教学中，往往只注重课本文章的阅读教学，而忽视了学生的课外阅读辅导，学生的思维水平也得不到很大的进步。对此，教师要引导学生去阅读不同类型的文章，了解文章所要表达的内容和思想，拓宽阅读范围，增长见识，帮助学生发散思维，提高学生独立思考的能力，为提高学生的自主学习能力奠定良好的基础。同时教师在阅读教学中要尊重学生的主体地位，让学生有足够的空间去思考，去建立独立的思维空间，改善学生的固化思维，尊重学生的个性，才能不断提升学生思维的广度和深度。

语文阅读最不能缺少的就是对文学作品的阅读和分析，教师可以找一些少儿版的文学作品给学生阅读。鉴于部分学生阅读起来较为困难，教师首先要给学生介绍一些作品写作的时代背景，同时给学生足够的时间去阅读。一部文学作品可让学生阅读多次，让学生在不同的阅读时期写下自己的阅读感悟，在阅读中写作，能够让学生更加深度地去思考问题。虽然有些学生的阅读感悟过于简单或者片面，但通过长期的阅读训练，在分析和理解问题上面也会得到一定的提升，思维也会上升一个层次。学习与生活是相辅相成的，学生除了阅读一些文学作品还可以阅读一些少儿新闻和报刊杂志，接触不同领域的文章能够拓展学生的知识面，在分析问题的过程中，形成独立的思维，从而来解决现实问题。俗话说：读书破万卷，下笔如有神。阅读也需要有量的积累，才能达到质的飞跃。通过阅读能够增强学生的理解和分析能力，为学生思维能力的提升奠定良好的基础。教师在语文阅读教学中需要引导学生阅读不同领域的文章，从而帮助学生构造一个更加广阔的思维空间。

三、促进学生的阅读交流，提升思维能力

交流是学生取得进步的必经之路，无论是生活上的交流还是学习上的交流，都能无形地帮助学生看清很多问题，不断进步。阅读是获取信息的重要手段，阅读也是学生与作者的交流，通过阅读，学生能了解作者所要表达的思想情感，当然这需要学生具备一定的思维能力。在小学语文阅读教学课堂中，也不能缺少交流，交流能够帮助学生交换思想，互相学习，弥补自身的不足，学会用更全面的眼光看问题。在交流的过程中能够让学生不断思考，涉及更深层的维度空间，从而不断提升学生的思维能力。虽然小学生的知识面较窄，所能接受的都是一些简单的知识，但是教师更要从小培养学生交流学习的习惯，让学生的思维能力在交流中获得更大的提升。

教师在语文阅读教学的过程中，每节课可以给学生安排五分钟的阅读讨论时间。学生在阅读完一篇课文之后，可以与不同的学生进行意见交流，比如说文章所要表达的主旨是什么，这篇文章蕴含的道理，作者的写作目的是什么或者讨论一下文章的细节。由于学生对讨论交流学习没有概念，所以需要教师的引导，但是教师可以提出问题，让学生带着问题去交流。学生在交流的过程中思维也会高速运转，交流能够激发学生的思维潜力，打破固有的思维模式，不断实现思维创新，帮助学生获取更多的信息，提高学生的思维能力。交流是帮助学生健康成长的重要途径，也是帮助学生取得进步的重要阶梯，教师在阅读教学中更要注重这一点，通过不断地有效交流，促进学生思维能力的提升。

总之，小学是学生成长的基础阶段，是学生智力和思维启蒙的关键时期，在小学语文阅读教学中，教师不仅要注重知识的传授，更要注重学生思维能力的培养。通过科学的教学方法，帮助学生奠定良好的思维基础，才能增强学生的学习能力，促进学生语文综合能力的提升。

参考文献：

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[2]朱友良.挖掘思维空间激发思维碰撞--小學语文阅读课高效思维训练例谈[J].课程教育研究：新教师教学，2013，000（014）：100-100.