刍议中职幼儿教育专业育婴员培训与鉴定可行性分析

张玉晴

摘要：山东省“技能兴鲁”职业技能大赛在落实国家发展幼儿教育的重要精神，在推动幼儿教育专业发展，检验学校教学效果，激发学生学习动力等方面具有重要作用。对标大赛，也发现了我校幼儿教育专业教学中存在的问题，并试图通过调整人才培养方案、构建新的课程体系、加强校企合作、重视技能培训，组建专业鉴定团队等五个方面对本校幼儿教育专业育婴员培训与鉴定工作提出一些思考。

关键词：职业技能大赛;育婴员;培训;鉴定

研究背景：育婴员是在0～3岁婴幼儿家庭从事婴幼儿日常生活照料、护理和辅助早期成长的人员。自2003年国家人力资源和社会保障部制定《育婴员国家职业技能标准》以来，育婴员作为一种新兴职业正式列入中国职业大典，承担照护婴幼儿、服务家长的重要任务。2021年6月，为深入贯彻落实习近平总书记关于技能人才工作的重要指示和决策部署，发挥职业技能竞赛引领示范作用，推动技能人才队伍建设，山东省人社厅举办全国乡村振兴职业技能大赛山东省选拔赛。笔者有幸代表学院参加该赛，在备赛与参赛的过程中，结合我校幼儿教育专业育婴員培训空缺的现实情况，特对本校幼儿教育专业育婴员培训与鉴定工作提出一些思考。

一、“技能兴鲁”对中职幼儿教育专业的意义

（一）落实国家发展幼儿教育的重要精神，推动幼儿教育专业发展

党的十九大报告指出：幼有所育，学有所成。近年来，随着三胎政策的落地，婴幼儿数量日益增加。同时，社会对高质量婴幼儿教养的需求也逐渐加大。党的十九届六中全会也指出：办好人民满意的教育。基于此，国家启动全国职业院校技能大赛实施方案，山东省积极响应国家号召，发挥职业技能竞赛引领示范作用。举办此次技能竞赛，目的在于以赛促学，以赛促建，为新时代培养和选拔高技能人才。

（二）检验教学效果，促进教学质量提升

技能竞赛是一面镜子，检验职业院校的教学效果与市场需求的适切性。职业教育重在培养新时代能工巧匠，重在学习专业技能，以满足市场对技能人才的需求。因此，学校要树立服务市场的理念。技能大赛育婴员项目内容涉及婴幼儿基础知识、家庭指导、日常照料、保健护理、健康与管理、教育实施共六个项目;以及喂奶拍嗝换尿布、测量腋下体温、口服给药、抚触护理、气管异物处理、设计精细动作游戏、儿歌游戏教学设计与展示等11个子项目。这些项目内容源于婴幼儿的现实需求，操作性较强，对育婴员的技能要求较高。因此，通过竞赛可以检验学校培养的人才是否能与市场需求对接，避免了职业院校的教学与市场需求的脱节。

（三）技能大赛激发学生的学习动力

习近平总书记强调：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。”但现实情况大多是一些中考失利的学生不得已的选择，他们文化基础素质偏低，接受专业理论知识困难，学习兴趣和动力不足。以实践锻炼和技能培养为主的技能大赛，激发了学生的学习兴趣，增加学生的学习动力和成就感。

二、透过技能大赛暴露当前教学存在的问题

（一）已有课程体系不完备，缺乏相关课程

由于育婴员面对的是0～3岁的婴幼儿，正处在身体生长发育的快速时期，按照马斯洛的需求层次理论，他们的生理需求较大。因此育婴员需要具备这方面的能力。《育婴员国家职业技能标准》指出，不同级别的育婴员需要具备不同的职业技能。以初级育婴员为例，需要掌握生活照料、喂养进餐、参与食品制作、排泄与睡眠、盥洗、出行照护、环创与清洁、消毒保健与护理、体检、预防接种、常见症状护理、健康与管理、预防伤害与急救、健康与指导、行为观察以及教育实施等技能。这些技能涉及到婴幼儿教育学、心理学、卫生保健、解剖学、护理学、营养学等专业课程。而已有的课程体系已包含婴幼儿教育学、心理学、卫生保健、环创等课程，仍缺乏婴幼儿生理解剖学、护理学、营养学等专业课程。

（二）重视理论教学、轻视实践操作

本次育婴员竞赛包括理论知识竞赛和操作技能竞赛。理论知识竞赛占总成绩的25%，技能知识竞赛占总成绩的75%。由二者的比例我们可以看出大赛更加考察育婴员的专业技能。而在实际的教学中，理论教学占到绝大部分，仅有非常少的技能操作课。同时，学生缺乏练习机会，婴幼儿保育室使用率低，没有充分发挥仿真练习的作用。另外，现存的实习对象是3～6岁的幼儿，没有面向0～3岁婴幼儿见习、实习的机会。

（三）师资队伍不够健全

近年来，学校大力引进具有高学历的年轻教师，但这些教师普遍存在一个通病：理论知识丰富，实践能力不足。教师队伍中缺乏具有一线工作经验的专业教师。这样的师资队伍很难将理论知识转化为专业技能，这就造成了教师源源不断输出理论，学生被动的接受大量理论。

三、技能大赛对育婴员培训与鉴定的启示

（一）根据市场需求及竞赛信号及时调整人才培养方案

由于市场对育婴员的需求量大，就业机会多，可以将育婴员纳入人才培养方案中。中职学校学生学历层次低，就业压力大，毕业后大部分同学只能从事幼儿园的保育员工作。若能利用现有的教学资源开展育婴员培训，指导学生考取育婴员证书，不仅可以提高学生的专业技能，同时可以大大拓宽就业渠道。学生毕业后不仅可以去幼儿园当保育员，还可以面向早教机构、母婴用品市场、婴幼儿服务指导机构等。

（二）调整课程结构，重视技能培养

在原有课程基础上，新增解剖学、护理学、营养学等课程，帮助学生充分了解婴幼儿的生理解剖特点，以便更好的照护婴幼儿。加大技能课在课程体系中所占比重，充分利用好每天的课外活动和晚自习，让学生有足够时间去练习操作。通过开展技能比赛，激发学生学习热情，如为了锻炼学生组织教学能力，可开展活动设计比赛;为了锻炼日常照护能力，可开展喂奶，抚触等单个赛项，或采取多项技能联合竞赛。

（三）增加校企合作机会，注重技能培训

职业院校培养的是技能人才。因此，要加大与企业合作力度，注重教学与生产相融合。学校可邀请经验丰富的专业技术能手来校做技术指导，或兼职教学，弥补在校教师理论丰富而时间不足的短板，也便于学校了解行业最新的发展态势以及市场需求。另外，企业为学生提供观摩实习的场所，给学生提供锻炼的平台。同样，在校老师丰富的理论知识，可以帮助企业夯实理论基础，也为企业提供了高质量技能人才。

（四）实施理實一体化课程体系改革

根据大赛要求，结合“行业专家、用人单位、学校、学生”意见建议，实施理实一体化教学改革。调整授课方式，从真实案例中选择典型性任务，以此激发学生的学习激情。注重“做中学、做中教、做中求进步”。

按照一体化教学要求调整现有的实训室布局和规格，根据教学需求量购置仿真婴儿，并配备充足的操作工具。

（五）组建专业鉴定团队

以往的保育员鉴定存在一定的弊端，由本校老师教，再由本校老师鉴定。鉴定时往往带有主观偏袒。因此，为保证鉴定的客观性、公正性，要转变鉴定方式，建立一支包含政府、行业专家、学校的专业鉴定团队。

结语

职教20条提出：把学历证书和职业技能等级证书结合起来，实施1+X证书制度。育婴员作为一种新型的职业技能，实用性强，市场需求广，是幼儿教育专业保育员等级证书的深化与拓展。要借助职业技能大赛的东风，将育婴员培训与鉴定纳入人才培养方案，做到以赛促改、以赛促教，培养全面发展的技能人才。

参考文献：

[1]高曲;肖立红.“以赛促学”“以赛促教”——学前教育职业技能大赛对高职院校的促进作用[J].现代职业教育，2019：72-73.

[2]宋快;东长孟.职业技能大赛促进学前教育专业教学改革研究——以湖北幼儿师范高等专科学校为例[J].武汉职业技术学院学报，2021（3）：34-39.

[3]王欣.关于育婴师资格认证与培训的探讨[J].职业教育研究，2008（04）.

[4]潘悦达，韩德民，李星明，卢九星.我郭育婴师从业及教育培训现状分析[J].医学教育管理，2017（2）：92.

[5]贾莅彦，宋璐，关艳红，和朝晖.构建育婴师职业资格培训新模式的探索[J].中国卫生产业，2018（16）：137-138.

[6]王欣.关于育婴师资格认证与培训的探讨[J].职业教育研究，2008（04）：136.

[7]龙明慧.高职高专学前教育专业开展育婴师培训的意义、优势与存在问题分析[J].学前教育研究，2011（07）：53-55.

[8]周金成，张明慧.职业资格认证与高职高专院校可持续发展[J].社科纵横（新理论版），2010（02）.