问题导学法在初中数学教学的有效运用思考

马露萍

摘要：初中数学在整个初中教育中的作用至关重要，它是开发学生思维的重要课程，在教师教授数学知识时，培养学生的自主学习能力和独立思考能力，通过研究问题以提高学生思维，因此，问题导学法运用到初中数学中的教学效果就得到凸显。本文重点研究了问题导学法如何正确运用到初中数学教学中，以培养学生各方面能力。

关键词：问题导学法;初中数学;教学运用

当前新课改的要求下更加重视学生的素质教育培养，问题导学法引入到教学内容中能让学生更好地自主学习，课堂以学生为中心开展教学。目前初中数学教学的工作中被得到广泛运用，将问题导学法运用到实际课堂上，不但有利于提高教学质量，还能帮助学生获得更好的解决问题的能力，促进学生思考。

一、问题导学法的概念

问题导学法就是在教师的充分引导下鼓励学生自主探究，并最终自主解决问题，在课堂中也要尊重学生的主体地位。另外，通过问题导学法来开展教学工作还要重视学生的个性特点来设计教学内容，以提高学生对数学学科的学习信心，同时教师还要注重在运用问题导学法时的原则，包括重点性、适中性、递进性三个原则，按照这几个原则来充分发挥问题导学法的教学效果。首先，教师要在对学生的学习情况有全面地了解后来设计合理的问题，确保难度适中，不能由于问题困难而导致学生产生畏难情绪，同时也不能因为问题简单而出现学生膨胀的情况。第二，教师要注重问题设计的合理性和连贯性，确保前后问题的提出能够前后相继，将数学知识串联起来，起到上下连接的作用。第三，教师要提前对教学内容进行分析，把握课程知识点的重难点并将其分开，利用问题导学合法的方式让学生的学习难度下降。

二、根据教材创设问题情境

在初中数学教学中利用问题教学法的方式，教师要对学生的学习情况和学习能力进行及时掌握，按照教材内容设计出与学生知识水平知识能力相一致的问题情境，从而更好地帮助学生完成数学知识的学习与理解，达到提高教学效果的目的。教师可以利用鼓励和引导的方式让学生养成课前预习的习惯，掌握课堂内容的重点知识，如此也能让课堂知识学习的难度大大降低。另外，教师在通过问题引导时还要重视每个问题之间的衔接性，让学生在层层递进的过程中完成对本节课程数学知识的系统性认识和记忆。

比如，在学习“正数和负数”这一知识点时，为了让学生真正搞懂正数与负数的概念，教师可以根据初中生的学习特点来构建起问题情境：小明站在青藏高原上的身高是xx米，小明到了四川盆地后他的身高是xx米。教师提问：小明的身高为什么发生了这么大的变化？然后结合多媒体设备通过视频或图片的方式来展现出来，教师就可以及时地问同学们：大家都知道哪些数呢？学生这时回答：小数、分数、整数。教师接下来继续提问：那么在这些数前面加一个减号叫什么呢？利用视觉上的冲击让学生对±数的概念有更好的把握。随着教学情境的不断开展，教师问题的一步步引导，通过故事性的方式来完成抽象数学知识的形象表达和直观展示，这不但能让学生对该部分知识有更深刻的印象，同时还能防止学生出现概念错误。

三、设计提问形式深度挖掘

在初中数学课堂中应用问题导学法不但要求教师对教材有全面的把握，同时还需要教师收集与教材相关的知识内容，以便更好地构建问题情境，以达到教学质量的提升。根据学生学习能力的差异性来收集整理网络的相关资料和问题，让学生在对应的情境中获得更加丰富的知识体验和思维锻炼。另外，教师在完成收集的工作时还要保障问题内容的循序渐进，从浅到深，从而完成学生数学知识点的积累，树立对数学学科的学习兴趣和学习信心。

比如，在学习“图形”这一知识点时，通过递进性的原则完成不同层次的问题引导，让学生对这部分内容的学习难度大大下降，以轴对称图形为标准设置三个问题。第一，生活中有哪些常见的轴对称图形？这一问题学生能够对轴对称图形的概念有初步的认识。第二，生活中的轴对称图形的特点和相似点是什么？通过这个问题来进一步做到问题的提升，引发学生思考。第三，若是两个相对称的图形又是什么呢？这个问题是在学生对都轴对称图形有部分了解后，通过轴对称图形来理解轴对称的概念，防止概念相混淆。

四、提高学生自主思考水平

在初中数学教学中通过问题导学法不但能够促进学生对数学知识的理解，还能培养学生的自主思维思考能力。教师通过问题导学法的方式不断鼓励和培养学生的自主思考能力，按照课堂所学内容让学生有更多的思考空间和思考时间，激发学生自主学习意识，因此问题导学法的设计和提出都要遵循开放性原则，如此才能在课堂上利用有限的时间最大限度地完成学生思维的开发，以提高思考能力。

由于初中学科数学的思维性强，每一道题的解题思路和解题过程都是多种多样的，有些数学题目的答案甚至也是多个的。因此，利用问题导学法来开展初中数学课堂能够更好地通过科学合理的问题，引导方式培养学生自主探究、思考和解决问题的能力。比如，在研究“植树问题”时，学生就可利用一元一次方程知识来解答该问题，又或是零二元一次方程的知识点来回答该问题。和植树问题相同类型的问题设置都可以用来培养学生思考能力，提高学生的自主学习能力，让学生利用对开放性问题的探讨和研究，达到数学基础知识的巩固和提高，树立对数学学科的学习兴趣和学习信心，为学生将来的数学知识学习打下坚实的基础。

结语：

综上所述，在初中数学教学中运用问题导学法的价值非常突出，需要教师将更多的时间运用到研究和探索问题导学法的方法上，并将其融入到教学过程中，起到提高学生数学核心素养的目的。另外，在数学课堂上教师还要重视运用多种教学方法，從而达到学生对知识点的灵活运用，如此不但能促进学生思维的发展和能力的培养，同时还能激发学生的探究意识和自主学习意识。

参考文献：

[1]林礼鲍.浅谈问题导学法在初中数学教学中的有效运用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（2）：59.