导学互动教学模式在初中数学教学中应用初探

【摘要】随着新课程的不断改革和教育事业的快速发展，课堂上出现了很多新颖的教学方法，其中初中数学的导学互动教学模式取得了良好的教学效果。导学互动教学模式可以在很大程度上吸引学生学习数学的注意力，增进师生之间的交流。更重要的是，在这种教学模式下教师突出学生学习的主体地位，从而能够提高学生的学习效率和数学成绩。因此，文章从导学互动的概述、作用和实施策略三个方面进行分析探讨，力争促进该模式更好地应用于初中数学的教学中。

【关键词】初中数学;导学互动;教学模式;应用

作者简介：包二萍（1981—），女，江苏省连云港市灌南县苏州路实验学校，一级教师。

引言

当今社会对人才培养的要求越来越高，以往的教学模式已经很难满足当下的教学环境和人才培养的需要。因此，教师应该不断完善、改进教学手段，才能更好地推动教学创新，提高数学教学效率。教师不但要注重对学生知识的传授，而且要培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。导学互动是一种行之有效的教学模式，可以激发学生的学习热情和积极性，还能培养学生的学习兴趣，让数学课堂更加丰富多彩。

一、导学互动模式概述

（一）导学互动模式内涵

导学互动教学模式是指教师在开展教学活动的过程中，不再是课堂的主导者，而是把自己定位为学生学习的引导者和监督者。在教学方法上，教师不能像过去那样“填鸭式”地输出内容，而是要积极促进学生互动交流、自主学习，鼓励学生从知识的被动学习者变成知识的主动吸收者，更有目的性、针对性地促进学生数学学习能力的发展。

在导学互动模式中，教师不仅是对学生进行简单的引导和帮助，更重要的是在学生学习的过程中，启发学生思维，鼓励学生自主探究。教师要转换传统的“填鸭式”灌输方式，将课本的重点难点突出，在对学生进行合理引导的基础上，让学生自主交流和探讨，并得出相应的结论，实现对基础知识内容更好的掌握运用。同时，教师还需要多多增加和学生之间的沟通交流，鼓励学生在课堂上勇于发表自己的看法和见解。这样，教师才能够更充分地了解学生，分析每个学生的个人特点，从而进行有针对性的教学指导。导学互动模式，既能提高学生的数学学习能力，又能促进学生表达能力的提高和发展，为学生的综合素质全面发展奠定了坚实的基础。

（二）导学互动模式特点

1.导学是主要形式

在初中数学教学中开展导学活动是导学互动模式的具体体现。在此过程中，教师需根据教学内容制订导学计划，让学生明确学习目标，从而能够快速进入学习新知识的状态，对教学活动的开展有积极的促进作用。

2.互动是核心

教师在初中数学教学中开展导学让学生对学习内容、学习目标有明确的了解，进而选择合适的学习方法，对将要学习的知识内容进行自主学习和探究。在此过程中，教师发挥师生互动、生生互动的作用，引导学生开展合作学习以及实施科学的教学评价，以提升教学的质量，促进教学的创新。

3.归纳是精华

在初中数学教学中应用导学互动模式需要教师将导学和互动进行有机融合，以更好地开展教学活动。在教学过程中，教师可以结合案例教学、思维导图教学等方式落实教学目标，这就需要教师对教学内容进行归纳概括，精准把控教学进度，在课堂启迪学生的思维，锻炼学生的自主学习能力，从而实现导学互动的教学目的。

二、实施导学互动模式的作用

（一）促进学生自主学习

在素质教育的背景下，学生的自主学习能力和综合素质越来越受重视，而现在大力提倡的导学互动模式就是指通过教师的合理引导，学生能够充分发挥主观能动性，进行自主学习。导学互动教学模式充分体现学生学习的主体地位，教师给予学生充分的时间去进行交流、探究，并且勇敢地展现自己的想法和能力，极大地促进了学生学习数学的热情，培养了学生的合作精神和探究意识，锻炼了学生自主解决问题的能力。

（二）提升学生学习效率

初中阶段的学生自觉性和自我约束能力相对较弱，如果教师完全放任他们自由发展，很可能导致他们的学习偏离正确的轨道。导学互动模式可以弥补学生自觉性和自我约束能力的不足，在教师科学引导下，学生能够明确学习的目标和方向，明确学习内容的重点和难点。当学生在学习中遇到问题和困难时，教師可以及时地进行指导，帮助学生解决学习问题、克服学习困难，从而提升学生的学习效率。

（三）提升学生的数学素养

数学学科是一门科学性、逻辑性很强的学科。授人以鱼不如授人以渔，在教学过程中，教师需要教会学生解题的思路和方法。初中阶段的数学知识难度逐渐增大，很多学生在数学学习过程中会感到吃力。在导学互动模式下，教师可以培养学生科学的数学思维和灵活的解题技巧，从而提升学生的数学素养和数学应用能力。

三、导学互动模式的应用策略

（一）树立正确的导学互动观念

数学教师要想切实提升自己的教学效率，就要积极转变教学观念，要与时俱进转变教学方式，还要在新课程标准的指导下，根据学生的实际需求合理制订导学目标，设法激发学生的学习兴趣。

例如，教师在制订培养计划的时候，要注重对学生的自主学习能力和综合素质加以考虑，这样才能够在教学实施的过程中有的放矢，才有利于教师教学方式的改善。因此，在新课改背景下，教师只有树立了正确的教学观念，才能有效地发挥导学互动教学模式的功能，才能真正提高初中数学的教学效果。

（二）精心设计教学导入，激发学生学习兴趣

教师在进行一节数学课的导学教学之前，一定要了解透彻本节课的教学内容，同时，教师也应该充分了解学生学习的状态和接受知识的水平，这样才能设计出科学合理的教学导入，为之后的课堂教学开好头，保证学生顺利进入数学学习的状态。科学的教学导入要兼顾学生创新能力和思考习惯的培养，教师作为教学的引导者，在教学导入时可以适当结合生活中的具体案例，激发学生学习兴趣，拉近学生和数学的距离。

例如，在教学“直线、射线、线段”的教学内容时，教师可以先让学生思考生活中都有哪些地方存在直线、射线、线段，它们各自有哪些不同的特点等问题结合生活具体案例，让学生带着问题去学习，可以有效吸引学生的注意力和激发学生的兴趣，同时也营造出轻松愉快的课堂氛围，有利于学生进行更好的探究和学习交流。

（三）合理组织互动教学，提高学生学习热情

在以往传统的教学过程中，一般是教师单方面向学生讲解、灌输知识，很少和学生进行多元化的互动交流，导致教师无法深入了解学生的内心想法，也无法及时了解学生在数学学习过程中的困难和需求。互动作为导学互动模式的核心，是引导学生深度参与课堂的关键环节。导学互动的教学模式在一定程度上有利于促进教师与学生进行交流互动;同时还可以锻炼学生的自主思考能力以及交流能力，提高学习热情，从而促进学生数学综合能力的提高。

例如，在教学“边和角”的内容时，教师可以先引导学生以小组合作的形式进行讨论，让他们根据以前学过的知识和生活的经验，找一找边和角的关系，鼓励他们大胆说出自己的想法。然后，教师再根据学生的发言进行分析评价，带着学生共同探究边和角的关系。师生友好互动的教学氛围，既可以提高学生对数学的学习热情，又可以增进师生之间的感情。

（四）导学归纳，总结知识内涵

学生进行归纳总结不仅是对一堂课的知识点进行梳理和概括，还是对学习效率和学习成果进行反思总结。

例如，教师在引导学生完成勾股定理概念的学习后，可以在下课前留几分钟让学生对课堂进行回顾，并且出示一道课后习题，检验学生对已知三角形两条直角边为a、b的情况下，利用公式求出第三条边c的长度的应用情况。这样，学生既能够巩固课堂学习的内容，又能培养数学应用思维。

（五）及时反馈，进行拓展性练习

在作业练习方面，教师可以创新地布置课后小练习。比如，让学生各自根据本节课的学习内容自主设计一道练习题，然后彼此进行解答。这样的互动教学方式既能加深学生对知识点的掌握，也能增进生生之间的交流，教师在这个过程中进行适时引导和监督。通过解答练习题巩固学生的学习成果、检验学生对知识的掌握情况，是教学中教师常用的手段。但是值得引起注意的是，教师在设置练习题目的过程中需要结合学生的实际情况，避免出现超出教学大纲难度的题目，打击学生的学习信心。

例如，因为学生掌握的知识比较有限，而且可能对知识的难度把控不够到位，所以在学生自主出题的过程中，教师可以提供科学的建议和反馈，发挥促进者和引导者的作用，保证学生出题的质量和水平。教师对学生所出的题目进行充分核验后再让他们彼此交流和解答，教师在学生分享的过程中也要仔细观察、分析学生的解题思路，从而帮助学生进行查漏补缺。

（六）注重教学评价，深化教学效果

教师在初中数学教学中应用导学互动的模式需要建立在对学生学习情况充分掌握的基础上，因此利用科学的方法对学生学习情况进行评价是深化教学效果的有效措施。通过开展教学评价，指出学生存在的问题，并制订针对性的教学策略和教学计划，有利于帮助学生解决数学学习的重点和难点问题，促进教学活动的开展。

在开展教学评价的过程中，教师需要改变传统以成绩为主的评价标准，要注重对学生的学习态度和学习过程的评价。通过对学生学习态度、学习参与度、学习完成度等多个因素进行综合考量，得出科學的评价结果，更能反映出学生的学习效果。在评价开展方式上要尽量丰富，采取学生自评、小组内成员互评、教师综合评价的等方式，有利于进一步提升教学评价的全面性和准确性，为教学效果的提升奠定基础。

（七）建立班级交流平台，提升学生探究意识

教师在教学过程中可以为学生构建交流平台，从而让学生深度参与到教学活动中，激发学生的学习动力，提升学生的探究意识。首先，微课是当前导学中常用的教学方法，教师以视频的形式向学生介绍新课知识，提出问题引导学生讨论，激发学生的求知欲，让学生带着问题进行知识探究，寻找问题的答案。教师在设计微课视频时，可以充分利用网络资源，从网络下载教学视频，然后根据学生学情进行剪辑，为学生营造良好的导学情境。微课视频一般控制在5到10分钟，教师选取符合学生认知特点的知识或者案例，以各种形式导入教学，引导学生互动、探究，从而顺利地进入新课的学习。其次，教师要建立班级内部讨论平台，在班级微信群、小组微信群或者其他教学平台中，引导学生在课后对所学知识进行探讨、对作业的疑难问题进行处理。最后，教师根据学生个人实际的学习情况，采取针对性的策略，在交流平台对学生进行个性化辅导。运用导学互动的模式，为学生搭建一个良好的师生交流平台，引导学生自主思考、合作学习，提升学生的知识探究意识和培养数学综合能力。

结语

综上所述，教师将导学互动模式科学合理地应用到数学教学过程中，充分发挥教师作为学生学习的促进者的作用，积极对学生进行引导和教育，积极与学生互动和交流。教师在充分了解学生的学习情况和特点的基础上，根据学生的实际情况进行针对性的评价反馈。导学互动教学模式，有利于提升学生的数学素养，有利于教师提高初中数学课堂的有效性。

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