双减视野下如何提高英语课堂效率

钟泽娜

[摘要]英语作为中国小学生的第二语言，其学习具有一定的挑战性。其语言学习相对母语而言，缺乏大量沉浸式的语言学习环境。因为他们在家庭生活、校园生活中基本用母语中文在交流沟通。因此，对大部分中国小学生而言，能够提供最大语言学习环境的地方就是每一节英语课堂。因此，英语课堂就是学生学习英语的主阵地。在双减政策下，教师如何提高课堂效率成为了重中之重。合理有效的课堂教学技巧，能够使课堂效率和效果事半功倍。因此如何运用课堂教学技巧，成为每一位英语新教师上岗的必经之路。

[关键词]课堂教学技巧;热身活动;教学导入;操练巩固

在双减政策下，教师如何提高课堂效率成为了重中之重。那么，作为新时代英语教师，我们要如何打造高效高质又有趣的英语课堂呢？

要想上好一堂英语课，教师除了自身扎实过硬的专业英语素养，一口标准流利的英语发音以及宽广的跨文化知识视野，还需要学会做一个优秀的“导演”，巧妙灵活地运用英语课堂教学的技巧与艺术，帮助和指引学生到达知识的彼岸。合理有效的课堂教学技巧，能够使课堂效率和效果事半功倍。因此如何运用课堂教学技巧，成为每一位英语新教师上岗的必经之路。

当我们进行头脑风暴，能想到的英语课堂教学技巧有哪些呢？大家在脑海中都能立刻浮现我们日常所用的chants， songs， riddles， games等。为了系统化课堂教学技巧，我们按照课堂教学的流程，把课堂教学技巧划分为以下三大类，分别是热身活动环节、教学导入环节和操练巩固环节的教学技巧。

一、热身活动环节的教学技巧

热身活动的教学目的在于教师能在有限的时间里迅速集中学生的注意力，帮助学生从课间休息的松懈状态调整到课堂的专注学习状态，充分激发学生的求知欲，调动学生的主观能动性，使他们自然而然地融进学习中;其次在于通过热身活动，营造轻松和谐的课堂氛围，为开展新的语言学习做好充分的心理准备;最后通过热身活动复现旧知识，同时也为新课的教授做好了铺垫。锻炼学生的综合语言应用能力。这可谓是小环节，大作用！

那么，我们如何做到有序、迅速地将学生的注意力从课外转移到英语课堂内，使得学生以饱满热情的状态进入英语学习的妙境之中去呢？以下是本人在教学实践中常用的课题小技巧，分别是歌谣式热身、活动式热身和谈话式热身教学技巧。

（一）歌谣式热身

教师可展示动听的歌曲、说唱式的歌谣、朗朗上口韵律诗，配上简单易学的动作，通过调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种器官，积极参与到课前热身的教学活动中去[1]。通过师生动听的歌声营造轻松、愉快的英语学习气氛。在良好的英语氛围下，集中学生的注意力，同时增强学生的自信心，激发儿童学习英语的热情，让学生敢开口、自信大声地说英语，就是语言学习成功的第一步。

例如，在学习牛津英语（深圳版）2BM3U7 The four seasons这一单元时，在课前热身环节，为了吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，教师可以播放关于seasons四季主题相符合的歌曲视频，注意挑选素材时，既要紧扣主题，又要符合该年段小学生身心发展规律和认知发展水平的特点。基于二年级小学生对节奏感强、色彩丰富、童趣化的动画非常感兴趣，我选用了来自Pancake Manor Kids Songs出品的儿歌”Seasons song”。这首儿歌节奏感十足，卡通人物帅气幽默，不仅仅是学生，老师也会情不自禁想要跟着唱跳起来！除此之外，动画里展示了一年四季的变化，以及不同季节里生活中最具代表性的一些物品。春天的鸟语花香、夏天的阳光沙滩、秋天的枯叶曼舞、冬天的白雪皑皑，充满特征的四季的变化在这一首美妙的歌曲中展示得淋漓尽致，相信我们的学生已经迫不及待想要用英语来说一说四季这一主题了。

（二）活动式热身

根据小学生活泼好动的特点，教师应该“因材施教”，针对性地设计一些能让学生动起来的热身活动。学生通过观察和模仿教師的肢体语言、面部表情、语音语调等与教师互动，一起来听一听、说一说、做一做。

例如，在教授牛津英语（深圳版）1AM1U3 My face这一单元时，课前热身活动就可以设计“I SAY YOU DO”的互动活动式热身环节，教师说口令”Touch your nose！”学生根据口令迅速反应做出正确动作摸鼻子，同时用该单元核心句型正确描述自己所指的五官”Look！ This is my nose.”。不仅如此，教师还可以根据学情适当地增加活动的难度，比如加快游戏互动的速度，又或者是互换游戏的角色。邀请学生来扮演小老师的角色，鼓励学生积极发言发号施令， ”Touch your face！”，而教师或者另外的学生根据口令迅速地指一指自己的脸蛋，并描述 ”This is my face.”，形成趣味十足的师生互动以及生生互动。除此之外，还可以设计最耳熟能详的活动“Simon Says”，老师可以根据书本形象的名字进行游戏名称和规则的改编。教师快速地说出动作口令，如“Miss Fang says touch your mouth/ Touch your eyes...”。学生只有听到Miss Fang says才可以做出正确的动作。这在过程中，学生需要全神贯注，认真倾听教师的口令，提高了学生的英语听力能力和口语表达能力。通过活动式热身，学生往往热情高涨，全神贯注，全情投入，积极参与到互动游戏其中，对英语教学有着显著的效果。

（三）谈话式热身

首先，谈话不等于闲聊。课前热身时那看似闲聊的Free talk环节，其中体现了教师的教学智慧与教学技巧。其优势在于教师能够通过师生谈话营造轻松和谐的学习氛围，在互动中拉近师生彼此的心理距离，让学生感到老师和自己的关系是平等的、真诚的、友好的。同时教师精心设计的谈话内容，应该紧扣教学内容与教学目的，为本节课的新授服务，为接下来的教学过程做好铺垫。在教授Food， Drinks， Weather， Clothes， Animals等贴近学生日常生活主题的教学内容时，谈话式热身就是最简单快捷而又紧扣主题的教学技巧与方法。看似随意却不随便，谈话时教师可以针对性地复现和拓展与主题话题相关的知识点，做到“温故而知新”。

例如，在教授牛津英语（深圳版）2BM2U6 Animals I like这一单元时，既可以运用歌谣式热身技巧，播放与Animals主题相关的songs，也可以选择谈话式热身技巧，与学生亲切而又轻松地展开与动物相关的谈话，如： Hi， Amy. Do you like animals？ Yes？ So what animals do you like？ And why？ Do you like elephants？ Are they big or small？ What colour are they？ What can they do？ What do they like？ 通過有针对性的、层次性的、趣味性的交流进行热身，调动学生积极参与到话题的讨论中去，也为新授知识做好了良好的铺垫。

二、教学导入环节的教学技巧

教学导入是课堂教学中最关键的教学环节，它是教师通过有效的手段引导学生进入学习状态、揭示教学主题、把握教学重点的第一步，是一种使学生进入新知识准备状态的教学行为。那么结合教学实践，归纳了本人常用且有效的教学技巧有：

（一）情景式导入

情景导入是指通过直观的教学手段，把认知教育活动与学生的实际工作生活情景有机结合发展起来。[2]情景介绍是英语教学中最常见、最重要的新课导入方法。有时候可以根据教学内容和主题的需要，布置教室，还原或模拟生活情境的真实感，让学生在真实的语言环境中体验、感知和运用英语。

例如，在教授牛津英语（深圳版）3AM3U8 At the fruit shop水果主题内容时，我们可以利用手工剪纸、贴纸、绘画相结合等方式，把教室摇身一变装扮成一家缤纷的水果店。利用日常生活中一些小篮子或盘子，将真实的水果整齐摆放，也可以用彩色打印的实物图片进行替代。同时用卡片标上水果的名称以及价格。教师扮演水果店的售货员，学生扮演需要购买水果的顾客。水果店“售货员”提供亲切优质的服务，而“顾客们”则按照自己的喜好对水果进行挑选与购买，演绎出不同顾客来到水果店购买水果的情境。在这“买卖”过程中，学生在情境中运用核心语言Can I help you？ May I have some...， please？ Do you like ...？ How many？ How much？等与主题密切相关的语言来描述自己对水果不同喜好的理由、询问水果的价格与数量等。简单的表演既简单又逼真，学生学习兴趣浓厚，在进行角色扮演时全身心投入，惟妙惟肖地表演，从而在真实的情境下体验、感知和运用语言，真正做到在“玩中学，在学中玩”，大大地提高学生的综合语言能力。

（二）直观式导入

直观导入法是指在进行新课导入时，利用与本课时教学内容相关的知识以实物、图片、视频、简笔画等教具，直观地呈现在学生的面前，从而提供真实的语言环境。师生借助直观教具所提供的情景进行自由交谈，操练和表演。

例如，在教授牛津英语（深圳版）2BM1U2 Touch and feel这一单元时，教师可以收集生活中常见的物品，如a doll/ a toy car/ a box/ a bag/ a pencil/ a ruler等，提供给课堂上的学生们进行触摸与体验，也可以就地取材，引导学生认真观察和体验教室里的物品，如文具、课桌椅、书包、书本、窗户、窗帘等。学生通过直观的观察与触摸，运用核心语言”Touch this. Is it hard？ No. It’s soft. Is it big？ No. It’s small. Can you guess？ What is it？ Is it a doll？ No. It’s a toy bear.” 在真实的情境中体验、感知和运用语言，提高学生的综合语言运用能力。

（三）游戏式导入

游戏导入法就是针对小学生活泼好动、喜爱玩游戏的年龄特征，在呈现新知识前组织生动而又有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。[3]有趣的游戏能学生认为枯燥无味的语言知识摇身一变为丰富多彩的游戏形式，能够充分激发学生的兴趣，使学生在玩中学、学中玩。

在英语教学中，我们常常需要给学生听写，对旧知识进行巩固，再引出新的教学内容。但是对学生而言，听写和默写单词是一件比较枯燥的事情，久而久之，学不得法的学生必将失去学习英语的兴趣。如果教师能够把听写任务转身一变成为游戏，那就有趣多了！在日常教学中，对于中高段学生，我常常在课堂导入环节运用迅速高效而且有趣的宾果游戏教学技巧。BINGO GAME原本是一种填写格子的游戏，在游戏中，第一个成功者以喊BINGO表示取胜而得名。我将游戏规则定为：在5x5的卡上有25个格子，其中24个格子为空格，最中间的空格是任意牌，也可称为The QUEEN。学生根据教师听写的单词进行任意的排序，按照自己的意愿逐一默写到空白的24个格子中去（如果不满24个单词则可以重复填写）。听写完毕后，教师将单词打乱顺序，逐一念出。学生则在bingo卡上进行“串烧”标注（可用一个符号代替）。首先获得垂直分布、水平分布或对角线分布的“串烧单词”者，大喊“BINGO！”胜出，获得奖品！教师还可以继续进行游戏，直到所有听写的单词轮流念完截至，BINGO游戏完毕。在这过程中，所有的BINGO获胜者都可以获得对应的奖品。学生非常喜欢这个刺激而又激动的游戏，在此游戏过程中，学生的倾听能力、书写能力以及默写能力都有所提高，每位学生都非常期待英语课的到来，因为他们都在期盼着：“Who is the lucky dog today？”。

三、操练巩固环节的教学技巧

操练巩固环节是小学英语课堂教学中最核心的环节。在课堂教学过程中，教师首先通过热身活动环节集中学生的注意力，调动学生的积极性;再在教学导入环节，运用不同的教学技巧与艺术，引导学生在语境中体验和感知语言。通过以上两个环节，学生对学习的知识有了感性认识与基本了解后，教师就应当通过各种类型的操练技巧，组织和引导学生进行各种有效的操练与巩固，将语言知识逐步转化为语言技能，提高学生的综合语用能力。

课堂操练的技巧与方法有很多，但是万变不离其宗，其本质上分为三类，分别是：机械性操练、意义性操练以及交际性操练。

（一）机械性操练

机械操练，就是教师通过示范，引导学生学习、模仿和进行反复的强化练习，初步习得正确的语言学习习惯，绝大部分学生能达到比较准确、熟练地掌握我们所学知识语言的形式和内容，为下一步交际性的练习做准备，打下良好的基础。

为了集中学生的注意力，我们通常采取不同的技巧进行操练。如：全班齐读、小组分读、行排操练、男女对读、和单人抽读等各种形式。以上的机械操练形式需要逐步提升操練难度的水平，从整体操练、逐步过渡到分组操练，最后落实于单人抽查检测。从单人操练上，检测知识点落实的情况。在教学过程中，需要特别关注后进生的学习状态，避免出现“只给绝大部分优生”上课的情形。同时，在机械操练过程中，为了避免其枯燥性，老师还可以结合课堂的评价机制，多用鼓励性的语言来调动学生的积极性。比如和教学主题相结合的精美评价板书：比如美食类的、动物类的等等。能够大大地、有效地激发学生的兴趣和求胜心，调控学生的最佳学习状态。

（二）意义性操练

意义性操练就是学生在机械操练的操练基础上，根据教师的引导完成任务，逐步从小组过渡到个人，尝试独立地运用新知识进行有意义的语言交际训练。由于小学生具有好奇心、爱表演、善模仿的特点，特别是处于小学低段（7-9岁）的孩子模仿能力强，爱表演、爱唱歌跳舞、爱玩游戏、爱做活动，处于形象思维优于抽象思维的阶段。因此在教学中，教师可以充分利用角色扮演的教学技巧引导学生进行意义性操练。

例如，在教授牛津英语（深圳版）每个年级下册第12单元，如1BU12《A boy and a wolf》、2BU12《A girl and three bears》、3BU12《Three little pigs》以及4BU12《The ugly duckling》的故事教学时，运用故事中具体生动的情境，通过老师惟妙惟肖的表演示范，激发学生的表演欲和潜力，提高英语的学习兴趣，让学生在情境中通过角色扮演，运用五官全身心地参与，在表演、唱跳中体验语言、感知语言和运用语言。减少学生学习的紧张情绪，鼓励其大胆自信地开口说英语，有效地培养和提高学生的语言综合运用能力。

（三）交际性操练

交际性操练就是学生在已有的机械操练和意义操练的基础上，进一步在教师设计的适当的情境中，根据自身真实的情况运用所学知识进行交际，真正地培养学生能用英语交流和做事情的技能，提高学生的综合语言能力。

交际操练主要是围绕教学内容和教学目标，根据该单元的主题和本课时的话题，有目的地指导学生进行自由对话Free Talk，小组讨论Pair work或Group work等小组合作的形式进行交际性操练。此操练是提高学生综合语言运用能力的有效手段。

在小学英语教学中，有很多教学技巧和方法能够让课堂教学变得更有趣、更高效。作为教师，我们应该结合学生的学情，深度解剖教材的教学内容和教学目的，从而巧妙地运用丰富多彩、形式多样、活泼有趣的教学小技巧来充实课堂教学，集中学生的注意力，调动学生的积极性，提高学生的参与度，培养学生良好的英语学习兴趣和学习习惯。

参考文献

[1] 丁虹.活用歌曲与歌谣润色英语课堂[J].新课程·上旬，2019，（11）：83.

[2] 陆怡.论初中英语课堂教学导入的艺术技巧[J].校园英语·中旬，2017，（11）：81-82.

[3] 袁雪玲.创造独特的导入，开启成功的课堂[J].校园英语·中旬，2015，（5）：168.