《给教师的建议》在班主任工作中的应用

岑楚婷

[摘要]小学阶段是学生思想品德教育最重要的萌芽时期，在这段时间里，学生的人生观、价值观都将逐步形成，其主要引导者则是班主任。因此，小学班主任要想开展好学生的德育工作，就必须改变自身的教学理念，而苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就给班主任工作的开展以重要的启示。

[关键词]小学;班主任;策略;创新

小学阶段是学生思想品德教育最重要的萌芽时期，在这段时间里，学生的人生观、价值观都将逐步形成，其主要引导者则是班主任。好的班主任在德育方面的策略实施会影响学生的终生。面对现今学生的思想经常发生错综复杂的变化，每个小学班主任都必须思考应如何走出一条德育创新之路。因此，我重温苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，用新的德育教学理念引导学生走向光明大道。

苏霍姆林斯基的这本《给教师的建议》，能将班主任开展德育工作时遇到的一些教育现象的困惑与迷茫轻轻吹散，可以让每位德育工作者内心升腾起无尽的热情与憧憬。班主任不是训练考试机器的魔鬼，也不是功利主义的高分老师，书中言之凿凿、深入人心的语句犹如智慧之泉，能让小学班主任欲罢不能地想去效仿与尝试，从而成为更好的老师。

一、双手，唤醒沉睡的智慧

苏霍姆林斯基发现——

在人的大脑里，有一些特殊的、最积极的、最富创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手的精细、灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来。这种结合很重要，否则大脑会一直处于睡眠状态。而且值得注意的是，如果错过了儿童和少年时期的黄金时段，这些区域将永远处于沉睡状态，再也无法苏醒。[1]

激发学生大脑某些区域活跃起来和培养学生创新能力是相辅相成、一脉相承的。创新能力好比种子，它需要一定的环境，而这个环境就得由班主任去创设，像墨子那样勇于创新，多开创性开展工作，让学生多思多动手，亲身操作，让学生在活动中开发大脑，培养创新意识[2]。

小学班主任可以经常在班级里组织建筑设计手工比赛、音乐会、画展、环保设计等等活动。这些融教育性、趣味性和综合性为一体的班队活动正是苏大师所支持的刺激儿童思维发展的活动。

现举一例说明，有一次，我在主题为热爱科学的班会课上饶有兴趣地跟学生说：“清明时期，我们在祭拜祖先时，一般都会献上一柱清香，这些香燃烧之后会留下灰烬，就是我们常说的香灰。今天我们就用香灰做个实验，探讨一下，香灰到底可以玩出什么花样呢？”教室里顿时炸开了锅，学生都是如此地喜欢劳动和探究课啊！课堂上，我细心地留意到一名后进生按部就班地拿出若干颗方糖、一盒火柴和一袋香灰，接着做对比实验，先用一根火柴点燃一颗方糖，观察可见，这块方糖被烧焦了。把香灰均匀地涂在另一块方糖上，再把火柴点燃，燃烧这块涂匀香灰的方糖，他全神贯注地观察涂匀香灰的方糖，这块方糖“冒火”了，出现火焰，最后被烧焦了，成为了“焦糖”。他欣喜若狂地跳了起来，用那双忽闪忽闪的眼睛看着我，不停追问这现象所暗藏的原理。自此之后，他上课变得认真了，变得爱思考了，总喜欢研究身边的物理现象。这也许就是苏大师所说的他大脑某个睡眠区域被唤醒了。

仔细想想，学习任务虽重要，但丰富多彩的班级活动是激发学生潜能、挖掘人才的绝好途径，小学班主任以后还需继续坚持，切忌捡了芝麻丢了西瓜。双手创造智慧，要让孩子因劳动和探索而获得幸福和欣悦，让智慧得以启发。

二、阅读，精神成长的种子

没有阅读就没有思维。苏霍姆林斯基给教师的建议中，有好多条都是大师语重心长地大力倡导要进行课外阅读，足以看出阅读在他的教育思想中显然是非常重要。

请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人迟钝的大敌）的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看不到的不懂的东西就越多，他对知识的感受性就越敏锐。而你，当教师的人，工作起来就越容易了。（《给教师的建议》第六条）[1]

班主任是班级工作的组织者和设计者，还要协调好各科的学习，以防学生出现偏科的现象。小學班主任在多与各科任老师沟通交流的同时，还要在班级内创设一个优良的阅读环境，鼓励学生海量阅读，通过阅读学会思考。

然而，对于后进生的转化，许多班主任掉进了一个误区，辅导后进生的方法仅限于与学生聊天、家访，以及让学生对教材里的知识点进行一一过关。班主任犹如一个培训考试机器的雕塑师，一个模子一个模子地加工。苏大师的良言和指点迷津，可让作为小学班主任的我得到启示：很多学生之所以后进，其中有一个主要的原因就是他们不习惯阅读，不善于思考，其实很多孩子都有自己尚未爆发的小宇宙，如果学会阅读，成绩落后也只是暂时的，时日一长，必定会有质的飞跃。因此，转化后进生，还要注重阅读兴趣的培养，温柔地坚持，静待花开。

于是，我在班级中设立了一个“图书角”，陈列了教材里所推荐的书目，以及许多内容较好的学生感兴趣的课外书。我希望我的班级是一个充满书香的王国，所以我积极和家长们沟通，让家长明白书籍是每个家庭的精神粮食，父母应该想方设法为孩子营造温馨的读书氛围，培养孩子浓厚的读书兴趣。不管学业再怎么繁重，我都要求学生每天至少读书20分钟，好记性不如烂笔头，还要在读书卡上摘抄经典字句，也可以自由配上精美图画，用笔墨畅抒自己的美好感想。再者，还要为学生的自由创作提供展示的平台，形式丰富，奖励多样，慢慢地，孩子们的阅读兴趣提高了，阅读能力增强了，学习越来越轻松了。

三、热爱，真正的心灵接触

苏霍姆林斯基在《教师，要爱护儿童对你的信任》中说：“我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心儿童的生活。请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。如果认为我们的儿童都是能够顽强地克服困难的英雄，那就未免想得太天真而且错误了。”[1]

感人心者，莫先乎情。爱是夏日的凉风，爱是联结班主任和学生情感的纽带。普通的班主任靠威信与权力，优秀的班主任讲究智慧与方法，用爱去拨开学生心里的层层迷雾。当代著名的教育改革家魏书生曾说过：“能走进学生心灵居所的老师就是好老师。”[3]因此，好的班主任可以让学生感受到你是发自内心在爱他们，爱他们就像爱自己家的孩子一样。

还记得当初一参加工作，我接手了一年级（4）班。开学第一天，小麟就显得特别调皮，怎么好言相劝、教育批评都不管用。他只是一个一年级的孩子，便大胆地单独骑自行车回学校，经常违反学校的规章制度，每天总是有不一样的新鲜事让我束手无策，严重影响了班级的正常建设和学习氛围的营造。

打电话找他爸爸来聊天才得知，他的家庭状况是如此复杂：他的母亲很早就结婚，离异过几次之后，如今又和他的亲生爸爸分开生活，所以他有几个同母异父的兄弟姐妹。母亲生性好赌，打麻将，赌六合彩，从未花心思在起居生活和孩子的身上，长期以来，他就是在这么一种环境中成长，个性开始变得稀奇古怪，经常以自我为中心以及不愿听别人的劝说。

找到问题的切入点，我马上由他担任纪律委员一职，并让他负责管理班级课间的纪律。从那以后，我发现他学会了做有建设性的事情来吸引别人的注意。上课会举手回答问题了，下课也不违反纪律了，书写也开始认真了起来。我感到无比欣慰，不曾想过老师的关注和信任会让一个问题学生有如此翻天覆地的变化，仿佛已成功点亮了他的心灯，事不疑迟，我继续默默地引领他走向充满滋润与温暖的成长道路。

多番思量，我利用写信的方式，继续进一步得到他的信任。刚开始，他给我随笔写的，不是很认真，我就在信里写下我的心里话：“锦麟，你机智勇敢，有爱心，老师很喜欢你。你給老师的印象一直不错。如果你能坚持完成作业，你肯定可以做一名优秀的学生！你一定不会让我失望的，对吗？”果然，通过几次特别的沟通交流后，小麟的学习态度越来越好了。就这样，我每封信都写上对他鼓励的话语，他就越学越起劲，成绩也突飞猛进。这种激励作用很神奇，不但学习变好了，行为习惯也改变了好多，经过半个学期的努力，他便“脱胎换骨”，变得热爱生活，积极向上。

小麟同学的进步是我用“心”教育方式的弥足珍贵的成果，是我教育成长路上的一道彩虹。如果班主任都能多了解孩子的长处和弱点，通过他们的行为研究他们的思想和动机，真诚地去试探他们的心灵，你会发现，每个孩子都是那么的需要爱。赢得孩子的信任，赢得孩子的心，教育才得以有效开展。在一次次了解孩子的成长历程中，我慢慢学会了宽容，学会了理解。学生都觉得班主任就是学校里的“妈妈”，只要我们平等一些，真心一些，赏识一些，他们都会努力去做更好的自己，只为得到班主任的一句赞赏或者一个肯定的眼神。

苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，犹如一场及时雨，滋润了我干渴的心田，拨开了我脑海里的云雾，那闪烁的思想、精练的语言，针对着我的苦恼与困惑娓娓道来。这些建议，都将成为我往后的教学生涯中享用不尽的财富。德育教育并非一日之功，小学班主任要在不断提升自我，深入研究德育策略，探寻德育的新方法，抓住每一个德育的机会，为培养小学生的全面发展和塑造学生的健全人格而努力。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2000（1）.

[2]宋灵，宋维.做个“六家”型班主任[A].科教创新，2016（10）.

[3]张莹.做一个智慧型有魅力的班主任[A].新一代（下半月），2012（11）.