论在互联网环境下中职语文课堂教学导入

苏使如

【摘要】在互联网环境之下，语文教学资源变得更加丰富，但如何使教学资源有效地被学生吸收和利用，需要语文教师坚持不懈地努力。本文从教学导入着手，探索在互联网环境下的教学导入法，探讨其存在的问题，从而提升语文教学效率。

【关键词】互联网；中职语文；教学导入

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

俗话说：“万事开头难。”好的开始是成功的一半，中职语文教学也是如此。课堂教学导入是链接新旧知识的桥梁，是整个课堂的开始，它具有调动学生的积极性、促进有效教学的作用。特别是在互联网的教育环境之下，学校教育从封闭状态走向开放，不管学生在何时、何地都能够从中获取和使用知识，学生的眼界被拓宽。如何在语文课堂之始充分利用互联网环境吸引学生的眼球，收住学生的心，是本文论述的主要要点。

一、语文课堂教学导入的内涵

语文教学是一门艺术，它由教学过程和教学反思构成。教学导入是教学过程中不可忽略的重要环节，对提高教学效率有重大的意义。教学导入是课堂的开始，也是课堂的引入部分。

它可以是一句话、一个图片、一个实物、一段音乐、一个故事、一节电影等，设计教学导入都是为了使学生对教学内容产生兴趣，都是为了提升教学效率。所以，我们可以把课堂教学导入定义为“在讲解新知识或教学活动开始之时，教师有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一种方式。”①由此可见，它是课堂教学的第一个环节，从方式上看主要是引领启发，从目标上看是要帮助学生进入学习状态。②课堂教学导入不是教师任意而为，是教师精心准备，要达到某种教学目标的反映。一个好的课堂导入，能转移学生的注意力，能激发学生的学习热情，能增加学生的学习兴趣，能帮助教师与学生建立良好的师生关系。

二、互联网环境下，语文课堂教学导入的作用

（一）培养学生的学习兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”学习最好的老师，兴趣能快速地引领学生进入课文学习。然而兴趣是需要培养的，对于中职生而言，更需要被培养。在校的中职生本身对语文学习的兴趣不浓，所以，语文教师务必在教学之始设计能激发学生感兴趣的教学形式。当然，兴趣不是一天两天能形成的，它需要长期的积累，因此语文教师要设计好每一节的教学導入，始终让学生对语文课感兴趣。苏霍姆林斯基说：“让学生们把你所教的学科看作是感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。”③

教师们都希望学生在上课一开始都保持良好的学习状态，然而在课间休息时，现在的中职学生们沉迷于手机的各种功能，刚上课之时，学生的情绪还处于兴奋和游离的状态，很难马上投入到学习的状态中来。德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》一书中指出：“教学艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师的良好导入，就可以达到为学生收心的作用。当学生对教学导入引起注意时，说明他们对教学内容已经产生了兴趣。

（二）调动学生的积极性

良好的教学导入，能调动学生的积极性。在校的中职生在对自身需要的事面前会表现得非常活跃，参与度可以达到百分百，他们的学习状态可以从被动转为主动。那什么是与学生息息相关的呢？如学生的生活、爱好、工作等。于是，中职语文教师设计教学导入之前务必了解学生们的心理世界，寻求学生们的心理需求，让教学导入激发学生的学习欲望，提高学生的学习积极性，提升学生的动手操作能力。

（三）建立良好的师生关系

良好的师生关系是有效教学的基础。“亲其师，信其道”，建立良好的师生关系在教育教学中十分重要。良好的师生关系有助于学生在融洽的氛围中学习，并且在很多时候学生会因为喜欢一个老师而喜欢这位老师所教的这门课，由此带来有效教学。好的教学导入能使学生对教师产生好感从而喜欢上这位老师。当然，这需要教师持之以恒和深入细致的工作，使教学导入满足学生的情感需求和建立和谐的师生关系。

三、互联网环境下，语文课堂教学导入的方法

互联网+的教育环境为学生提供直观的学习环境打破了传统的单一的课堂，语文课堂变得更加生动、形象。

音乐导入法。音乐是一门能让人身体放松的艺术，它具有营造氛围、鼓舞人心和提神醒脑等作用。“音乐导入法就是选取与课文内容或课文情感基调相类似的音乐、歌曲来渲染气氛，铺垫情感，创设意境，借助特定的旋律，感染学生的情绪，唤醒学生的思绪。”④苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切都漠不关心的态度，而要使他们整个身心充满欢乐。”⑤据情感驱动原理，语文教学导入可以利用移情作用情境教育，学生通过音乐获得身临其境的主观感受，并在情感体验中陶冶情操。语文教师可以尽力挖掘教材中健康、愉快的情感去感染学生，使学生产生强烈而积极的内心体验，在潜移默化中把教育要求内化为学生的动机，唤醒学生的主体意识。

如教学朱自清的《荷塘月色》时，用凤凰传奇的《荷塘月色》这首歌导入，为学生营造一个好的学习心情，也能在学生们的头脑中呈现荷塘、月光的意象，为欣赏《荷塘月色》做好铺垫。

又如教学李清照的《一剪梅》可以用龚玥的《月满西楼》来导入。龚玥的声音本身就有一种淡淡的忧愁，很有磁性，能营造忧伤的情境，能快速地引导学生进入《一剪梅》的词境，为学生理解李清照的别离之苦打下基础。

图片导入法。图片具有形象直观的效果，能刺激学生的眼球和集中学生的注意力。“图片导入法是根据学生审美心理特点，利用课文插图或寻找与课文相关的图画来导入课文学习的一种方法。”⑥

如教学《飞向太空的航程》，先出示太空、卫星和航天员的图片，请同学们谈谈对航天科技的认识及对航天员的了解。这样导入具有开门见山的作用，直奔主题引发学生的好奇心和激起学生对航天科技的崇拜。

又如教学《跨越百年的美丽》，先用多媒体出示居里夫人的照片，以外表美吸引学生的眼球，然后请同学们谈谈对居里夫人的了解，接着进入课文学习。

视频导入法。这也是根据学生的审美心理特点，利用课文相关的视频进行导入课文学习的一种方法。导入时让学生仔细观察视频，然后让学生口述视频内容和视频的特点，视频与课文有何联系，等等，接着过渡到课文学习。

如教学《我很重要》，这样设计：上课一开始，用多媒体播放《千手观音》的视频，接着让学生说说视频的特点。接着由老师解说《千手观音》的演员特殊性，她们都是平均年龄21岁的聋哑人，在整个演出的过程中，我们只看到一个人的脸，其他的只是手，这并不代表这些人不重要，相反，这些人都很重要，缺一不可，由此引出每个人都很重要，即“我很重要”。

又如教学《士兵突击》，这样设计：讲课前播放《士兵突击》的电视剧第一集，在这一集中，由王宝强演的许三多还是个孩子，给人感觉是傻傻的，在招新兵的谈话中，他没有被选上，但为何课文里他成了特种兵被选拔成员之一呢？这当中发生了什么事？许三多是如何一步步成长起来的？在特种兵选拔中，许三多表现出哪些优秀的品质值得大家佩服？

故事导入法。这是一种投其所好的方法，因为学生们都喜欢听故事。在讲新课时，先讲一个故事，以吸引学生的注意力为目的，巧妙地把学生引进新课里面来。当然，故事必须是学生感兴趣的，并且还要与学习的课文密切相关。如教学《人格是最高的学位》，这样设计：今天老师给大家讲一个故事，这个故事的名叫“宽容”：一只小猪、一只绵羊和一头乳牛，被关在同一个畜栏里。有一次，牧人捉住小猪，它大声号叫，猛烈地抗拒。绵羊和乳牛讨厌它的号叫，便说：“他常常捉我们，我们并不大呼小叫。”小猪听了回答道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命呢！” 为何三种动物面对同样的事情会有不同的反應？这个故事告诉我们处于不同环境的人，很难了解对方的感受，因此对他人的伤痛，不宜幸灾乐祸，而要有关怀、了解的心情。我们需要用宽容之心来善待身边的人，善良就是一个人的人格体现，那么课文是如何论述人格的重要性的呢？

活动导入法。“这也叫游戏活动导入法。根据学生喜游戏、爱娱乐的特点，通过搞活动、做游戏的方式导入新课的方法。”⑦法不仅能培养学生的学习兴趣，还能提高学生的学习积极性。

如教学表达与交流部分的“接待”环节，这样设计：全班分组表演，模拟接待场景。指导学生以热情的态度、真诚的服务接待客人，要求学生采用不同的语言进行接待，引导学生掌握接待的要求和技巧。

四、互联网环境下，语文课堂教学导入存在的问题

（一）导入内容不加甄别

在互联网的环境之下，教学资源非常多。老师们在不加选择和考虑的情况下就呈现给学生，如与学习无关的课文内容，又如随意地选取网络资源，在课堂上让学生观看，当然学生看这些网络资源的时候是感兴趣的，但是看完之后，就缺乏兴趣，回归到默然的状态，可以说，这些教学导入对课堂教学毫无作用。

（二）导入意识模糊

教学导入是课堂教学过程的首要环节。有些教师对此并没有明确的认识，认为教学导入环节可有可无。有些教师上课随意，没有从教学导入这一环节切入新课，这导致学生在课堂上难以进入学习状态，难以集中注意力。

（三）导入方法单一

单一的东西容易被厌弃，变化的东西才能常新。教学导入也是如此，单一的教学导入没能激发学生的学习热情，不能激发学生的新鲜感和好奇心。有些教师经常开门见山地进入课文，如“今天我们要学习的课文是……”这样的课堂导入语显得生硬，很难引起学生的注意，也难于让学生对课堂产生好感。

注 释

①案例教学论课堂导入与收束[M].杭州：浙江大学出版社，2012.

②蔡伟，纪勇.语文案例教学论课堂导入与收束[M].杭州：浙江大学出版社，2012

③苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

④蔡伟，纪勇.语文案例教学论课堂导入与收束[M].杭州：浙江大学出版社，2012.

⑤苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M].北京：教育科学出版社，2000.

⑥蔡伟，纪勇.语文案例教学论课堂导入与收束[M].杭州：浙江大学出版社，2012.

⑦蔡伟，纪勇.语文案例教学论课堂导入与收束[M].杭州：浙江大学出版社，2012.

参考文献

[1]高岳成.例谈语文课堂教学导入二十方法[J].中学语文教学参考，2015（10）.

[2]赵霞.浅谈课堂导入在语文教学中的作用[J].新课程·下旬，2011（11）.

（编辑：郭恒）