传统文化融入高职英语课程教学模式探讨

刘丽

摘要：高职英语教学肩负着培养国际化应用型人才的重任。如何借助英语教学传播传统文化、培养学生的文化意识、坚定文化自信已成为高职英语教师必须面对的问题。本文对传统文化与高职英语教学融合的必要性和具体措施进行了探索。

关键词：传统文化   高职英语    渗透

一、传统文化融入高职英语教学的必要性

党中央、国务院高度重视大学生德育工作。2010年5月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》审议通过并确立了“育人为本”的教育工作方针和“德育为先”的战略主题，明确指出“立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育的全过程”，强调要把思想政治教育渗透到教学的各个环节， 增强大学生的思想政治素质。

党的十九大报告中指出，在推动文化事业和文化产业过程中，要加强中外人文交流，以我为主、兼收并蓄，推进国际传播能力建设，讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力。高职英语是高职学生必修的一门公共基础课。该课程受众广，教学时间长，对学生的影响大。因此，传统文化融入高职英语教学有助于培养学生的家国情怀，坚定文化自信。

从英语教学的角度来看，传统文化对于培育和提高人的思想、文化、审美和道德素质，有着极其重要的意义。中国古代传统文化中的崇尚道德、重视智能、强调文化艺术修养、注重人文素质的培育等思想，有利于新时代的人的思想素质的提高。在教学过程中将中华优秀传统文化融入英语教学，通过中西两种文化的相互渗透和对比，可以提升学生对中华传统文化的进一步认识，促进中华优秀传统文化与西方文化的融合，从而使学生树立正确的文化价值观。

二、传统文化融入高职英语教学的具体措施

（一）深入挖掘高职英语课程的传统文化元素

英语教师应深度挖掘教材内容，重新构建教学模块， 积极挖掘教材中的隐性素材，在教学目标设计上明确体现文化意识，探索不同课型的传统文化切入点和渗透策略，设计更多的对比中西文化的应用实践类活动，提高中华传统文化渗透的效果。                                   例如，教师在讲授《通用英语一》第一单元 “hobby”的过程中，就可以向学生介绍一些与中华传统文化相关的爱好，如剪纸，京剧，武术，空竹等，以便引导学生培养更高层次的爱好。

在進行阅读理解训练时，教师可以选择一些介绍中国历史、中国伟人、中国传统艺术、中国古代建筑等关于中国传统文化的材料让学生进行阅读，引导学生将英文的表达方式和思维方式与中文进行对比。这样，学生不仅提高了英语的语言能力，又加深了对中华优秀传统文化的理解。

（二）遵循科学有效的教学原则

1.以学生为中心的原则

现代教育学理论认为，教育作为促进个人发展的社会活动，不仅要以培养人的全面发展为目的，更要在教育教学过程中，针对学生的个性特点，进行主体培养，发挥学生的潜能。教师的一切工作都要围绕学生的学习展开。教师的教学活动应注重发挥学生的主体作用，教师要做教学过程的指导者和组织者。教师要根据学生的个性特点，以学生为中心设计各种教学活动 ，与学生共同探讨，相互学习。英语教学中渗透传统文化的过程可以采取情景法、探究法、提问法、小组研究、合作学习、实践学习、成果汇报等方法，激发学生学习的主动性，实现多元化师生互动。讲授知识前，教师要认真分析教材，挖掘出教材中的传统文化元素，结合授课内容向学生传播传统文化。英语教师在讲授知识时，应巧妙地把挖掘出的传统文化因素融入多样化的课堂教学活动之中，实现让学生接受传统文化教育的目标。

2.兴趣原则

兴趣是最好的老师，是促使学生不断学习的动力。大多数高职学生英语学习的兴趣有待提高。高职英语教师可以通过以下两种措施提高学生的学习兴趣。

第一，找准学生的兴趣点，丰富课程内容。在英语教学中渗透传统文化时，教师不仅需要从多个方面了解西方国家的文化知识和生活方式，还要和中国文化以及传统习俗进行对比，找出两者之间的异同。通过中西方文化对比，提高学生对文化学习的兴趣。

高职教材中很多话题都可以进行中西文化对比，这能激发学生学习的兴趣和表达欲望，让学生体验到用英语介绍中国文化的成就感，并加深对该话题的认识和理解。

例如，教师在讲授《英语一》“festival”的过程中，可以将“圣诞节”和中国的“春节”对比，让学生了解春节的习俗，进一步分析春节的传统和精神，让学生明白文化传承才是传统节日经久不衰的根本原因。

第二，改革教学模式，将新媒体技术运用于教学过程。高职英语教学要构建起以传统课堂为主导、网络新媒体为辅助的线上线下相结合的混合式英语课程教学模式。在课堂教学展开前，教师应充分利用网络资源搜集整合与课程相关的各种内容，挖掘其传统文化元素。课堂教学环节，教师可以通过教学网络平台进行提问、抢答、问卷等多样化的教学活动提高学生的课堂参与度，促进传统文化元素有效地融入课程教学。英语教师要革新思想观念，利用新媒体、新技术充分提高学生的学习积极性以及主观能动性，使学生在学习语言的过程中对传统文化的兴趣得到强化，在潜移默化中将优秀的传统文化渗透到学生的认知中。

（三）探索合理的考核方式

考核是检验教学效果的最终环节，是检验教学质量和促进教学改革的有效手段。融入传统文化的高职英语教学应改变过去单一的、一张卷的评价体系，高职院校应调整和完善课程评价体系，形成发展性评价体系。

首先，在高职英语考核过程中，除了考查学生基本的英语词汇语法知识外，还要考查学生的人文素养和文化自信。

其次， 英语学习活动观强调认知具有层次性，是一个从学习理解，到应用实践，再到迁移创新的过程。传统文化的渗透也要遵循这个规律。文化素养的提升是一个动态的变化过程，要注重学生的发展过程。因此课程评价应以过程为导向，关注学生的全面发展。

最后，英语课程的评价主体应从单一向多元化转变。英语课程的评价主体应由任课老师、学生本人、学习小组共同构成。通过学生自评与生生互评，增强学生参与意识，帮助学生正确认识自身不足，促进学生主动寻求进步，最终实现主体性发展。

三、结论

高职英语课程担负着培养新时代全面发展的高职人才的责任和义务。高职英语教学要把握时代脉搏，与时俱进， 因此把优秀中华传统文化融入英语课程教学尤为重要。高职英语课程不但要提高学生的英语应用能力，也要提高学生的文化素养，增强文化自信，弘揚优秀民族文化，讲好中国故事。高职英语教师必须要创新教学思维，完善教学理念，丰富教学方式，拓展教学手段，加强对中国文化及西方文化的研究，高度重视中华优秀传统文化的传承问题，找到中华优秀传统文化在教学过程中的切入点，把传统文化教育渗透在英语教学的各个环节，把中华传统文化，中国特色社会主义核心价值观融入学生的思想意识，实现润物无声的效果，促进学生发展，提升教学质量。

利用互联网技术，新媒体手段形成线上线下相结合的教学模式可以提高学生的学习兴趣和学习自主性，是把传统文化融入英语教学的重要途经。另外，高职院校也要改革评价体系，形成全方位的发展性的评价体系，以促进传统文化融入课堂教学的发展。

高职院校的英语教师要提高自身综合能力和政治素养， 针对00后高职生的特点设计英语德育教学的目标和内容，提高对新媒体的驾驭水平。除了让学生学习英美文化，掌握必要的英语基本知识，形成基本的跨文化交际能力以外，还应让学生更多了解中华传统文化，与圣人为友，与经典同行，继承、发扬中华优秀的文化遗产。中华优秀文化不仅能让学生更加自尊自立，增强其使命感，还有助于提高民族自豪感和归属感。在高职英语教师和高职院校的共同努力下，传统文化融入高职英语的课程建设必将迎来巨大的发展。

参考文献：

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本文系北京政法职业学院2021年度院级科研课题阶段性成果（课题名称：《课程思政视域下高职英语教学中的中国文化渗透及跨文化交际能力培养研究 》课题编号：ky202110）