培养小学生语文自主学习能力的有效途径

王移花

语文作为一门典型的语言课程，具有精深性与复杂性的特点，侧重于长时间的教学与引导，帮助小学生加深对母语的认知。但是，相较于其他学科而言，许多人认为语文教学偏向感性思维与人的主观意识，难以给出一个确定的学习答案。从这一角度看，语文教学容易出现学生学习兴趣低的情况。学习效果差的问题，需要更多地侧重于自主学习能力的培养，贯彻落实以学生为中心的教育理念，发挥出小学生在课堂学习中的作用，形成最为基本的语文认知。随着教育改革的不断发展，培养学生的终身学习习惯与自主学习能力就成为了教育的着力点之一，被动式的学习过程也不能充分适应目前社会的要求，教学需要寻找良性的改革方案。其中，以培养自主学习能力为代表的教学目标成为了重点内容，小学语文教学更加开始注重学生在学习中的主动性。本文针对相关的能力培养途径做出了论述与探讨，从学生个性化的角度出发，谈一谈探索培养学生自主学习能力的主要方式。

一、巧妙应用现代媒体途径，用翻转课堂补充自学过程

翻转课堂这一方式在教学中取得了广泛的应用，通过对多媒体技术的深度使用，可以帮助小学生在课外进行收集、整理语文知识，把各方面的学习资料综合为一个整体。一方面，这可以加速小学生对语文知识的理解，又在信息化途径的使用下使学生掌握更多的使用方法，学会进行资料的检索与收集。在多媒体的引领下，教师可以为小学生提供一定的学习材料，在翻转课堂的应用中让学生作为教学的范本，依托于材料进行问题的讨论与设计，从而对学习的方式进行合理地规划与安排。而多媒体的应用也充分利用了时间与空间，在课上，小学生在交流、总结过程中学习成果能够更进一步，对未掌握的语文内容可以做到更为深入的解读;另一方面，这也可以补充自主学习过程，能够在课前构建起一个更为完整的学习框架，在翻转课堂的模式下，通过任务的布置来强化学生的学习信心，使其在语文学习中保持较高的专注度。

如，在《少年闰土》一文的学习中，可以针对课文的文章大意、具体段落、写作手法与核心思想等进行解读，通过信息化设备的使用来让学生了解到更多的与课文相关的信息，在教育层面激发学生对文字的体悟、共情能力。通过对“闰土”这一人物形象的描述，小学生能够感受到“闰土”的活泼与友善，月下刺猹的画面更容易成为学生脑海中挥之不去的记忆。而借助信息化渠道，可以使学生进行“少年闰土”与“中年闰土”的对比，在教学中使其意识到封建思想、封建制度对人的摧残与压迫。在搜集到足够多的信息后，教师可以让学生上台进行授课教学，剖析“闰土”这一人物形象的特点，鼓励学生在学习中主动挖掘背景因素，通过强烈的行为、神态、外貌的对比，来理解鲁迅所表达的精神内涵，充分调动学生的学习积极性。整体上，自主学习能力的培养可以通过多媒体途径展开，在视频、PPT、动画等形式下，学生完成学习任务、表达个人成果有了更多的选择，语文学习在不断地延伸与探讨中获得了更多的变化。因而，教师需要巧妙应用多媒体途径，深化对“翻转课堂”的认识，搭建起一个长期的学习体系框架，针对性地为学生设计短期的学习计划，深入挖掘教学材料，规划好长久的语文教学过程。这样，才能够为小学生的自主学习做好坚实的铺垫，使其在不断地学习中在框架体系上添砖加瓦，找出学习上的不足。

二、布置趣味家庭作业，激发学生的自主学习兴趣

自主学习可以说是一种主动性与建构性的学习，学习目标很大程度上取决于学生自身，需要对学生进行持续性地引导与调控，使其学会约束自身的行为，对语文学习投入更多的关注度。因此，为了施加持续性的引导，可以通过家庭作业的方式进行教学，在作业的完成中加深理解与感悟，学习活动做到深入而具体。此外，家庭作业可以有效连接课内外学习，成为学校教育与家庭教育之间的桥梁，而家庭作业的有效性程度自不必多说，对于小学生的成长与发展来说必不可少。 其中，教师需要突出家庭作业的趣味性，而不是纯粹以应试为目的来培养学生的语文能力，这样的训练以套路化的解题为主，对小学生的自学能力无法起到作用效果。而趣味化的作业突出了更多的自主性，小学生往往对趣味化的知识内容展现出更多的好奇与兴趣，反馈到学习态度的改变上。因此，趣味性的家庭作业不仅能够给学生带来不一样的学习体验，也能够让更多的学生意识语文学习所具有的独特乐趣，为教学模式的构建进行补充与完善。

如，在《猫》的学习中，教师就可以给学生布置观察作业，从家里养的猫的动作、神态到性格，与流浪猫作一个对比，通过观察日记的形式来了解学生的观察力与写作能力。而趣味家庭作业的布置可以分别从猫的进食、娱乐活动、上厕所等方面展开，不仅能够让小学生了解猫的日常生活，也能够使学生从生活中感受到猫的可爱之处，对应了课文中的猫的形象。进而，学生可以感受到对猫刻画的生动之处，从课文的角度去寻找亮点，与观察得来的印象相对照。而在《草原》这篇课文的学习中，教师可以让学生从生活中的景色采风，把写作与想象的主动权交给学生，以突出景色的独有风貌，可以试着去描绘周围的高山、春游时见过的小溪，尝试学会用作者的语言去刻画景象，并将人与景相互综合。具体到作业的布置，可以联合美术、劳技课、信息课等课程，让学生将自己对景色的刻画、创作展示出来，并辅之以文字说明，在训练的过程中挖掘学生的语言表达能力，使其在主动学习、运用词汇的过程中找到学习语文的关键点。可以说，一方面，趣味化的作业需要更多地取决于学生，给予学生关于作业形式、完成方法与内容等方面的自主权，在探究过程中逐步领会到文字的魅力所在，而不是通过大量的阅读解析、词汇训练与写作练习来培养语文能力;另一方面，在给予学生自主权的同时，趣味化作业可以为教学提供更为良好的效果。因此，语文教学始终需要从学生的兴趣点出发，以兴趣为主导方向综合各方面的知识能力，培养小学生的基础语感，在文学、历史与美学的综合中，使作业发挥出更良好的教育效果。

三、围绕课外阅读材料，提高学生的自学效果

小学语文教材的篇幅内容始终是有限的，课内的阅读材料不能全面性地培养学生的知识能力，教学过程也更多地集中于普通的授课与知识积累上，少有对学生自学能力的培养。因而，教师需要围绕课外阅读材料进行教学的深度突破，找准课堂讲解的定位，用课外阅读材料进行辅助。从过往的阅读教学经验看，课外语文阅读具有随意性、生活性与启蒙性的特点，且具有明顯的资源优势，可以为学生的语文学习提供更为广阔的平台。对此，学生的自学能力培养需要更多地从课外途径入手，在拓展性的阅读过程中，学生能够了解到更多复杂、有趣的故事与语文知识，也就更容易在自身兴趣的引导下理解、学习其他的作者作品。特别是对古诗词而言，课外阅读能够极大地拓展学生的知识视野。

如，在《四时田园杂兴》一首诗的学习中，教师可以引入其他的组诗，从诗人所描绘的美好田园景象入手，在除草、搓麻之外还包括喂食牲畜、种植作物、舂米等一系列活动，质朴的生活气息扑面而来。在更多的田园诗的引入下，小学生能够看到农村生活的真实面貌，不仅仅是有着美好的景色，也有着劳累的生活。教师在这里可以更进一步，提前讲授《归园田居》《觀刈麦》等古诗，引导学生辩证地看待问题，不同的诗人对田园生活、农村生活的视角是不一样的，对田园生活的向往很大程度上是对现实生活的摒弃，将自身对美好生活的期冀转移到了看似和谐、美满的田园生活中。这样，在不断的课外阅读的拓展下，小学生学会了用辩证的观点看待问题，能够早早地将诗词背景与文章大意结合起来。在课外阅读材料的冲击下，小学生能够找到自学的其他方法，在阅读的延伸中不断学习、理解更为复杂且更具教育意义的材料。总体来看，这样的阅读带有更强的目的性，既可以提高小学生的知识获取效果，也能使其掌握阅读要领，进而提升其阅读能力与水平，为自主学习能力的发展打下坚实的铺垫。

四、引进合作学习内容，激活学生自主学习的情境

在语文教学的大背景下，自主学习具有很多种方式，教师需要在自主学习中更多地注重学生的感受，用团队性的学习合作来进行教学的展开。在这一过程中，可以让学生根据学习能力与兴趣进行小组的划分，鼓励学生共同分析、研究学习内容，从而在优势互补中实现合作学习向自主学习的促进，在学生相互之间的带动中提高学生的语文能力。此外，还可以结合小学生的想象力，将文字用对应的情境表现出来，在生动的场景构建中引发学生的联想，并突出个人的情感体验。在团队的良性竞争与合作的前提下，学生能够产生自主学习意识，努力在组内表现自我，从而发挥出小组的协调作用。

如，《跨越百年的美丽》这篇文章就可以作为教学的范本，在分段式的阅读中，通过对居里夫人的故事的解读，学生能够从描写居里夫人的外貌、动作等角度去理解居里夫人的付出，在合作性的探究中进行人物形象的相互验证，从而凸显出居里夫人作为科学家的伟大之处。而在对文章大意进行解析的过程中，小组讨论也能有效拓展学生的视野与认知，在集思广益解决问题的途中培养学生的合作意识，为自主学习创造了良好的先决条件。小组合作的模式凸显出了学生在学习中的主体地位，可以在分工合作中发挥出学生自身的优势，在取长补短中让学生找到解决问题的思路。可以说，小组合作学习逐步改善了学生的观念，提高了学生对自主学习的适应能力，学生知道了如何寻求他人的帮助与力量，从而更好地掌握知识。

总之，自主学习能力强调的是学生的自学过程，讲究学生在不依赖于教师的情况下能够独立地自我布置与完成学习任务，形成一个有规划的学习体系。这一自学过程需要引导学生学会独立地思考，针对相关问题独立找出解决方案，以此来培养小学生在学习中的主人翁意识。在自主学习的引导下，小学生能够更为迅捷地找到学习的方法，在不断的进步与学习中提高自身的成绩与作业的完成效率，对各种类型的语文题目能够找到自身的理解角度;另一方面，这也可以帮助学生培养良好的学习习惯，对学生的未来产生更加积极的影响。此外，课外的自主学习也能与课内教学课程形成一个良好的对应，使学生能够了解自身的学习状态，充分利用现有的时间进行知识的学习，提高在语文上的文化积累。

*本文系南安市教育科学“十四五”规划（第一批）研究课题《小学生语文自主学习能力培养的实践研究》（课题编号：NG1451-160）论文研究成果。