浅谈特殊教育体育训练的有效措施

王金全

摘要：在特殊教育中，体育教育是不可或缺的一大重要组成部分。虽然特殊残障学生在很多方面存在着不同程度的缺陷，但教师们仍然不能忽略对于学生的体育教育，应当结合学生们的特点，让其在体育课程之中能够切实得到锻炼与提升，达到培养运动技能，提高身体素质，实现智慧康复的教育目的。基于此，特殊学校体育教师就应当实施个性化培养策略，创新教学方法，实现有效体育教学。本文探究特殊学校中体育训练的有效措施。

关键词：特殊教育，体育教学，有效策略

引言

在特殊教育学校的教学中，体育教学也占据了很大的一部分，因此在提倡素质教育的今天，特教体育教学也引起了很多老师与家长的注意，但是现有的特殊教育学校的体育教学内容已经不能满足学生的发展，必须加快特教体育教学的改革与发展，才能更好的适应现代特殊学生的发展的需求。

一、特殊教育学校体育教学的特殊性

特殊教育的对象是指的哪些人呢？指的是特殊教育学校中的身心发育不完全的，在语言、听力、肢体等方面存在缺陷的儿童与少年，所以像启智学校、盲人学校等学校通常是根据他们所要教育的同学的不同而划分。那么它与普通教育相比又有什么不一样的地方呢？这两种学生的心理和身体方面都是有所不同的。例如部分听障学生，那么他们日常的生活与学习就主要依靠嗅觉、视觉与触觉等其他器官来认识外界的事物以及学习新的知识，但是这种缺陷对学生知觉活动范围在一定程度上造成了诸多影响，因而导致他们对于外界信息的认知在一定范围上是不完整的是受到诸多因素限制的，并且他们感知到事物却无法用语言来进行描述，就会使得客观事物与语言之间产生不匹配的结果，因此老师在教授这种学生时应该把触觉等多种感官功能作为核心，然后根据他们每个人的身体与心理不同的实际状态来进行体育教学。

1.2目标的特殊性

在我国继续教育是十分重要的，它与我们普通人所享受的义务教育所追求的目标是一致的。但是与普通教育的对象不同，特殊教育的对象具有特殊性，它的特殊性主要表现在以下两个方面：首先，教学目标的特殊，特殊教育学校的教学目标是使得它的学生的身体素质与心理素质都能得到良好的发展，让学生能够自己学会基础身体的锻炼方式，让学生能够学会生活自理并且学会体育休闲活动，能使得学生的身体上的问题以及心理上的问题都能得到良好的改善。其次，特殊教育学校的老师会更加注意他们学生对于整个社会的适应能力的发展。特殊教育的体育不仅使得学生在生理上的问题能够得到良好的矫正与发展，还可以培养学生们不畏困难的勇气与团结友爱的团队意识，让特殊学校的孩子们也能够德、智、体、美、劳全面发展，成长为一名对社会有用的人。

二、特殊教育体育训练的有效措施

2.1以生为本授课，实现差异教学

在开展实际教学活动时，体育教师也应当充分考虑到学生们的特殊性，对学生们进行差异化教学。在特殊学校中，特殊学生们的生理缺陷是不同的，可以参加的体育运动也有所不同。对于无肢体障碍的学生来讲，他们能够在参与跑步、跳绳等体育运动的过程中，获得身体锻炼，实现强身健体。但对于具有肢体障碍、难以进行基础性体育运动的学生来讲，跑步、跳绳等运动将会给他们的身体带来负担。因此，体育教师在进行课堂教学时，应当做到以人为本、以生为本，针对不同学生的不同情况实现差异化教学，让每一个学生都得到适合自己的体育锻炼。

例如特殊学校的体育教师可以为无肢体障碍的学生安排全面的体育锻炼课程，让学生们掌握多样化体育运动项目，实现身体的全面锻炼。而针对具有下肢障碍缺陷、行动不便的学生，体育教师就可以创设特色体育课程，让这部分学生进行自己能够做到的体育运动。特殊教育学校的体育教师通过设置差异化教学内容，挖掘学生潜能，并结合恰当的心理疏导，让特殊学生通过体育教育课程学习，达到多元发展、智慧康复、终身锻炼的体育教育效果，实现创新与发展。

2.2定制特殊体育器材，课堂充分利用

对于特殊教育学校的学生来说，普通学生可以进行锻炼的体育设施并不适合他们使用，因此，体育设施的适合与否也是影响特殊教育学校体育教育效果的因素之一。所以，这就要求国家以及社会增加对特殊教育学校的投资，为学生制定一批适合他们进行体育项目的设备，让学生利用这些专门定制的体育器材进行训练，实现体育能力的增强。对于教师来说，要考虑到每个学生不同的现实情况给学生匹配适合他们的体育器材，引导学生正确的使用器材并在学生训练时提供指导，确保体育活动的顺利进行。

例如特殊学校的体育器材有很多，比如双格肋木，山羊，杠铃，手动液压篮球架等等，教师要根据学生情况分配给学生不同的体育器材，让学生在课堂活动学习过程中实现能力的增长。同时，教师还要给学生营造一个较为轻松的训练环境，让学生在放松的环境下全身心的投入到课堂学习中。这样，学生不仅可以在活动中锻炼身体，实现指定能力的增长，还可以在轻松的环境下放松心灵，提高心理素质。

2.3加强体育实践，丰富多元活动

教师必须要遵循因材施教、因情制宜的原则，根据特殊学生的具体情况，进行具有创新性和针对性的综合训练活动和实践环节的设计。考虑特殊学生的发展需求和要求，有效的引入融合教育理念，并在实践环节开展小组合作学习式教学。将6～8个学生划分为一小组，确保学生能实现优势互补。在分层式教育理念和个性化教学思想为指导，在原有的体育实践活动中增加具有形式多样、内容丰富的体育活动。如，体育游戏、体育故事阅读、体育角色扮演、体育知识竞赛、体育技能展示等。引导活动与小组学生积极参与，借助小组其他学生和教师的力量攻克難题、完成学习任务。教师还需要制定多元性、层次性的评价标准，对每一个参与活动的学生进行科学的点拨和指导。

总结：综上所述，特殊教育学校体育教学的改革迫在眉睫，要打破传统的体育教学内容，设计安排适合不同特殊学生身体情况的体育活动，积极创新改革体育课的活动形式，从而调动所有学生参加体育活动的积极性，最终实现特殊学生的心理与生理能够共同发展，促进我国特殊教育学校体育教学水平的深远发展与进步。

参考文献：

[1]沈金花. 南通市特殊教育学校体育教育现状调查与发展对策研究[D].苏州大学，2012.

[2]王言恩. 上海市特殊学校体育教育现状与发展对策研究[D].上海交通大学，2010.