微课在中学化学实验教学中的应用和研究

王素芳

摘要：新课改对高中化学教学提出新要求的情况下，为了使化学教学符合素质教育理念，促进学生全面发展，应高度重视化学实验教学，探究适合的、有效的教学模式，提高该项教学质量和效率。基于此，本文从高中化学课堂教学现状出发，对微课教学的优势和应用策略进行分析。

关键词：化学实验;微课;提升效果

一、前言

化学是一门注重实验的学科，高中化学教学中实验是重要的组成部分。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念、获得化学知识和实验技能，培养学生观察和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。在传统教学中，实验装置的配置导致某些演示实验无法完成或现象不明显。微课的出现就像一场及时的春雨，弥补了传统教学在中学化学实验教学上的不足。化学实验微课是以视频为主要载体记录实验操作的完整过程与探讨分析。实验微课时间短，演示实验直观化，使每个学生都能清晰的观察到实验现象，从而使实验效果最大化。利用微课能够有效辅助传统的课堂教学模式，将个性化教学的有效性逐渐表现出来，不断在教学过程中提高学生的核心素养。

二、利用微课提升化学基础知识的讲解效果

高中化学课堂教学过程中进行基础知识的讲解，能够有效保证学生的学习效果，同时也是学生对知识掌握程度的直接教学手段，微课能够以较强的知识针对性进行重难点知识讲解，讲解方式新颖，因此能够有效降低课堂基础知识学习过程难度，促进学生对化学基础理论知识的吸收。例如在原电池相关知识内容的讲解过程中，高中化学教师可以搜集相关视频资料，作为微课视频的素材，引导学生观看微课视频，同时对微课视频当中的新颖事物进行分析，提升学习效果。从课本内容角度进行分析，可以看出原电池是高中化学考核的重要内容，从学生的角度进行分析可以看出，学生理解到的是能量的转换过程，因此在教学过程中应该不断进行教学理念的转变，促进学生逻辑思维能力的提升，将理论知识应用到生活实践当中，深层次的理解化学知识。

三、利用微课攻克化学教学过程难点和重点

化学是一门研究物质微观变化过程的基础性学科，学生难以达到微观知识的认知程度，学生的学习具有一定的困难，例如学生难以理解微观变化过程中的离子规律，传统课堂教学过程也无法进行清楚解释，此时可利用微课教学方式，帮助学生进行直观学习，使学生能够清晰的看到溶液当中的离子运动过程，采用这种形象化、直观化的讲授方式，使学生能够更加深入的理解基础知识内容。微观化学知识是高中化学教学过程中的难点，仅仅依靠教师的课堂讲解是无法达到学习的目的的，课堂教学质量也难以得到保证，同时微观化学学习深度也是停留在知识表面。利用简短的微课能够直观的对教学过程中的重点和难点知识进行针对性展示，帮助学生突破重点知识和难点知识，大幅度降低学习过程难度，使学生能够花较少的时间掌握更加深层次的知识内容。例如在干电池实验教学过程中，要求将高中化学实验教学核心素养进行充分体现，使学生在学习过程中能够体会到能量转化过程，同时要对实验过程中的能量损耗进行科学认识，树立起利用化学基础知识保护环境的责任心。在实验探索过程中利用微课视频培养学生的实验探索意识和创新意识，形成良好的化学实验推理能力，使学生能够充分感受到高中化学学科的魅力。高中化学实验教学课堂采用微课视频的教学方式，结合课本基础教学素材，使学生在观看视频展示的过程中能够思考原电池的化学反应模型，形成利用化学知识解释生活实践现象的能力。微课视频教学方式不仅能够对实验教学过程中的重难点知识进行补充，同时不断调动学生的学习热情。

四、利用微课弥补化学实验教学的不足

高中化学实验教学条件有限，无法将所有的实验教学内容进行展示，同时因为高中有一部分化学实验具有较高的危险系数，因此在课堂教学过程中取消掉一部分实验教学过程。高中化学课堂教学时间有限，化学实验演示的时间相对较少，在有限的实验展示过程中，当学生出现注意力不集中现象时，往往造成对化学实验变化过程和实验现象的观察不仔细，影响化学实验的教学效果和教学目的，综上所述，高中化学教师可以采用微课的方式，弥补化学实验教学过程中的各种不足之处，有针对性的对实验过程中的变化过程较快的化学现象和实验过程进行仔细讲述，同时对实验过程中容易出错的步骤进行多次循环播放教学，让学生能够深刻理解实验过程，对实验操作中的不足之处进行弥补，同时对各种实验现象和变化进行深刻记忆。例如：钠和水的反应和过氧化钠和二氧化碳的反应是必修一中一个很重要的内容基础，历年的高考题当中都会出现内容的开阔延展，也是历届高考重点考察的元素化合物知识，还有助于巩固离子反应和氧化还原反应等知识，是一个很重要的知识环节。传统中的实验不能真正体现反应的现象和对产物的验证，根据这个情况和实验室里现有的自制教具决定对这两个实验进行后期制作。一氧化氮和二氧化氮的转化，此实验中污染性大，传统的铜与稀硝酸的反应在试管中进行，污染空气，而且实验操作中气体往往在液面就变色了，收集到的气体没有说服力，实验现象与理论不吻合。体现绿色化学的观点，实现了实验用品简单化，实验器材微型化，操作方便，现象明显。这个也列为了微课内容。氯化钠的电解向来是个难点，进入知识前引入一个电解氯化钠的小魔术实验，激发学生学习热情，引起学生好奇心，通过观察实验加深了对本节课的理解，起到了事半功倍的效果。

五、结语

总之，化学学科核心素养的培养和提升是当前教学的关键目标，在教学过程中倡导采用新的教学方式，采用微课帮助教学过程创新，促进学生核心素养的提升，让学生的综合能力得到锻炼。利用微课教学的方式辅助高中化学课堂教学，能够从不同的角度对学生的学习情况进行补充改善，不断提升学生的化学学科核心素养。

参考文献：

[1]陈亭霞 .微课在高中化学实验教学中的应用.考试周刊.2016（59）

[2]微课在高中化学教学中的应用探析[J]. 王学环.  新课程（下）. 2019（08）

[3]高中化學微课教学设计制作与应用研究[J]. 何超，周玮.  亚太教育. 2015（34）

注：本文是石家庄市教育科学“十三五”规划课题《微课在中学化学实验教学中的应用和研究》，课题编号：G2020303的研究成果。