互联网+”时代下微课在小学语文阅读教学中的应用

林依

摘要：在“互联网+”时代中，以微课为导向的教育教学工具、资源和教材也广泛应用于我国小学教学领域，为教学方法的改革和教学方法的创新提供了坚实的保障。同时，“互联网+”时代微课的应用，不仅可以提高小学语文阅读教学的吸引力、活力和影响力，还可以使教学内容、阅读材料和辅助文本呈现更加直观，这为提高阅读效率和培养学生的阅读兴趣奠定了基础。此外，微课与阅读相结合还可以克服学生在知识积累、理解技能和认知特征方面的不足和差异，使许多阅读活动的开展更贴近学生的认知特点，为学生基本素养的形成注入新鲜血液。

关键词：“互联网+”时代;小学语文;阅读教学

引言：语文是一门语言学科，与其他学科不同，语文教学不仅仅是为了完成教学任务，而是为了在教学中不断加强和锻炼学生的思维和理解。鉴于这一基本要求，我们必须确保语文教学中阅读教学的力度，更好地培养学生的阅读思维。随着信息技术的发展，微课作为一种基于信息技术的新型教育教学形式逐渐为广大教师所认识。在学生全神贯注的情况下进行相应的教学，严格防止学生在参与语文阅读课教学时受到心理状态和全面学习能力的影响，突出小学语文阅读教学的内涵与“互联网+”模式的实践作用确保了小学语文阅读教学的信息内涵得以凸显。

一、小学语文阅读教学中微课运用的价值说明

1、不再受到时间、空间等因素的限制影响

长期以来，小学语文阅读教学主要由教师主导。学生的学习状态过于被动，没有激发学生的阅读学习积极性，影响学生语文阅读的最终学习效果。受网络信息技术日益进步的影响微格教学法的诞生，给语文教师带来了很多启发和帮助。在小学语文阅读教学过程中，采用微课教学法，可以将微课的内容实时推送到已建立的课堂小组，使学生不再受空间的限制，时间等因素，可以在最短的时间内学习到更多的知识，这有助于扩大学生的视野，增加知识储备，达到语文阅读教学的既定目标。

2、增加了学生对阅读学习的热情和积极性

在以往的小学语文阅读教学中，教师应该把重点放在教学内容上，这导致了语文阅读的枯燥和枯燥气氛，这不仅降低了语文阅读课的教学效率，但它也不能激发学生学习阅读的热情。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师可以借助微课教学方法，以图像、视频等新形式向学生呈现需要学习的阅读内容，给学生带来新的学习体验，帮助学生深入理解相关阅读内容，使学生能够完成既定的阅读学习任务。

3、拓展了阅读教学内容

小学语文教材的内容非常有限，不能满足学生的阅读和学习需要。为了解决这一问题，在语文阅读教学中，教师可以采用微格教学法。正式上课前，教师利用网络资源将其整合到微课课程的制作内容中，从而扩大阅读教学的内容，使学生获得更多的阅读知识，从而提高学生阅读学习的有效性。

二、“互联网+”时代下微课在小学语文阅读教学中的应用

1、借助微课的使用，激发学生兴趣

阅读教学的发展必须有良好的语言基础。尤其是理解单词、短语和段落的能力是帮助学生深入理解阅读文本内涵的关键。然而，由于许多小学生的认知基础还不够牢固，阅读教学的发展应从培养兴趣和巩固基础入手，并渗透一些直观的辅助阅读意象，以避免阅读中的许多错误^[2]。因此，教师应以学生认知现状为指导，加强微格教材的使用，使关键词和短语以短视频的形式出现在实时阅读教学中，让学生在直观具体的微课指导下进行文本阅读和文本解读，在丰富的微课主导阅读体验中促进认知发展。同时，教师还可以以微课的形式呈现与阅读内容密切相关的故事和典故，使学生在观察和探索中实现认知迁移，为了加强学生对阅读内容的理解，使阅读教学的发展更加科学高效。例如，在教授中国园林中涉及的童话和成语时，教师可以在微型课堂上展示它们，如“守株待兔”、“掩耳盗铃”等，使学生在直观的基础上理解这些寓言和成语的内涵，从而调动学生的兴趣，加强学生的理解。

2.通过微课的利用，渗透技巧指导

对阅读技能进行必要的指导和对阅读方法的渗透，不仅可以改善学生的认知结构，还可以提高学生的阅读能力。因此，教师应结合具体的阅读内容，及时渗透微课所涉及的辅助阅读方法，促进学生在多样化、全方位的阅读中充分感受阅读的快乐，逐步丰富阅读体验，让学生在“阅读”中思考，在“阅读”中探索，在“阅读”中享受，逐步完善认知框架，更好地发展阅读能力。此外，针对学生阅读中普遍存在的问题，教师还可以通过开发微课进行具体指导，从而进一步提高和促进学生的认知发展，提高学生的阅读水平。例如，在《长城》和《赵州桥》等教材的导读过程中，教师可以根据这两座著名建筑的背景和相关历史制作微型课程，并在课前发布在互动网络平台上，供学生自己理解。

3.合理创设教学情境，激发学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在“互联网+”时代，教师在小学语文阅读教学中引入微课，必须注意创设教育情境，不能让微课成为独立于语文阅读教学的似是而非的存在。确保教育情况更符合学生行为发展规律。在贴近生活的情境下，激发学生学习的内在动机，从而更好地保证课堂教学质量。

例如，在《雷鋒叔叔你在哪里》一课中，读者主要以儿童诗歌的形式，从儿童的内心深处对雷锋叔叔进行了深刻的回忆。此时，教师可以利用微课教学设计相应的微课视频，将图像和文字结合起来，然后通过图像和文本的结合以及音频阅读，将文章的内容展示在学生面前，为了给学生创造一个更加有趣的教学情境，让学生更加专注，激发他们的积极性，在学习的过程中，对文章的理解和理解更加深入，这也更有利于提高学生的阅读理解能力。

结束语：“互联网+”时代中，为了提高小学语文阅读教学质量，培养学生的阅读能力，教师应充分认识微课教学的重要性，在微课的制作中注意遵循学生行为发展规律，为学生创造良好的教学情境，激发学生的内在动机，引导学生深入阅读文章，进一步锻炼理解学生阅读的能力。然而，微课教学并不是主要的教学手段：教师应充分认识微课的利弊，取其精华，弃其糟粕，更好地为阅读教学服务。

参考文献：

[1]陈铭鸣.浅谈微课在小学语文阅读教学中的有效应用[J].中小学电教，2018（09）：68-69.

[2]王悦.“微”阅读“微”教学———谈微课在小学语文阅读教学中的有效应用[J].小学教学研究，2018（24）.

[3]李玉娇.简析微课在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2018（20）.