核心素养发展的信息化背景下小学语文教学创新与重构

谭碧媛

摘要：互联网时代的到来为教学提供了便利，提高了教育水平，改善了教学条件。信息化教学是现代教育中一种新颖的多元化教学模式，具有资源丰富、生动直观的优势。语文教师要提升信息化水平，紧跟时代发展，在课堂上运用信息技术，调动学生积极性，提高课堂效率。因此，小学语文教师要在核心素养背景下开展信息化教学。笔者作为一名小学语文教师，在信息化教育的道路须要不断探索和创新，在实际教学中构建教学新模式，为学生核心素养发展开辟出一条新路径。

关键词：小学语文;核心素养;信息化教学

随着现代教育技术的发展趋势和信息技术的普及，语文课堂中也越来越多地使用了各项信息技术，极大丰富了原有的课堂教学手段。但现实教学中，教师也不能过度依赖信息技术而使语文课堂本末倒置，信息化技术是锦上添花，巧妙应用信息技术优化小学语文课堂教学。

一、在小学语文教学中有效应用信息技术的意义

信息技术的发展给语文课堂教学注入新的活力，助力了教师的教，激励了学生的学。但在教学中，教师要明白信息技术只是工具，语文课堂教学才是主体，只有让这个工具真正有效地发挥出对语文课堂教学的辅助作用，才能有效优化语文课堂教学。

（一）提升学生的语文学习兴趣

兴趣是探究语文世界最好的动力。语文世界博大精深，但学习语文难免有些枯燥。现代化教学把信息化融入其中，更形象化，生动有趣吸引学生的眼球。走进课堂以新的方式呈现为学生提供身临其境的教学情境，切身感受新奇又刺激。这样生动的课堂丰富了体验，激发了兴趣，学到更多知识。在课堂教学使用信息技术，既符合了小学生的身心发展特点，满足学生感官刺激需求和好奇心理。因此，教师在课堂上使用多媒体技术创设呈现相关知识时，课文内容跃然而现，学生容易掌握。这些生动形象的情境能够极大地调动起学生的积极性，教师只要“蜻蜓点水”，就能把学生的学习兴趣自然转迁到语文学习中来。

（二）提高课堂的教学效率

传统的语文课堂教学的模式较为单一，现今教师巧妙把信息技术运用到小学语文课堂中，为教学带来了极大的便利，借助多媒体实现用图像或视频的形式，将知识直观形象地呈现在学生面前，化繁为简，古今互通，学生更容易理解，课堂教学的效率也就随之提高了。如在教材不常见一些科普知识性的文章，如《纳米技术就在我们身边》、《琥珀》、《蝙蝠和雷达》等等。《琥珀》其教学的难点是推测琥珀是怎样形成的。这一形成过程，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此，我们通过形象的动画小视频直观地再演现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。《纳米技术就在我们身边》一文中“纳米技术”对于学生来说，完全是陌生的。它究竟是什么、有什么作用、通途等，教师通过情景朗读视频，直观呈现出来，这样学生对抽象的新概念比较容易理解了。

（三）提升学生的综合能力

信息技术的利用能够充分调动学生的各项感官并参与到课堂教学中来。在这样的课堂中，学生不仅要听教学内容，更要聚精会神地观看视频等相关素材，使学生在多感官的综合作用下自觉思考问题。信息技术的运用还能增加课堂教学的互动性，适时地调节课堂教学的氛围。如低年级看图说话课，有《小白兔搬南瓜》、《小灰兔种白菜》、《植树》、《摘花》等等，都是由一幅或多幅图组成的童话故事。单单看毫无生趣的图片，难免会倍感疲乏，没趣。教师利用多媒体课件展现这几幅动画面，相信课堂气氛会完成不同。如《摘花》中，妈妈看到小红摘花，会怎么做，怎么说呢？"妈妈的神态和动作"的画面是静止的，不妨制作动画，就能直观让学生去看，去听，再去说写。这样的教学与以往挂图、幻灯的教学相比较，更生动了，更轻松了，更有效了。

二、小学语文教学中信息技术的有效应用策略

（一）創设教学情境，调动学生积极性

在小学语文学习中，教师可以以信息技术为基础，合理创设教学情境，活跃课堂气氛，调动学生积极性。信息技术功能强大，除了能完整展示文字信息，还可以将图片、音频和视频等在学生面前展示，增强教学趣味性和生动性，吸引学生眼球，让学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，加深学生印象，丰富学生的想象力，增强学生的记忆力。例如，教师在讲《泊船瓜洲》时，诗中瓜洲、京口和钟山三地的位置是难点，教师可以运用动画技术制作“长江图”，一边让学生发言，一边在图中标出这三地的位置，学生一看就懂。如教学《将相和》一文，教师可以让学生演绎课文中三个故事情景，扮演角色，从而加深对主人公蔺相如能言善辩、聪明机智、顾全大局的形象认识等。

（二）利用微课，促进学生对课文内容的理解

语文学科教学内容涉及广泛且与我们的生活都有着密切的联系，但是由于小学生缺乏一定的生活经验，导致学生在进行阅读理解和写作的时候遇到不少困难。在语文教学中引入微课解决了教学中出现的诸多问题，弥补了传统教学的缺陷，使学生在学习的过程中都有参与感，丰富了课堂教学形式，增强了情感体验。例如，教《圆明园的毁灭》这篇课文时，如果仅凭教师的讲解，学生很难凭借自身的想象力在脑海中描绘出圆明园的各种场景，再加上课本中本身就没有许多插图，这就为学生理解和掌握课文增加了学习难度。如果教师能够灵活运用多媒体技术设备，将圆明园的原貌和被毁灭场景以视频的方式呈现给学生，再搭配上教师生动、有趣的讲解，实现将微课教学与课堂教学有机融合，显著提高了教学效率，体现出微课在小学语文课堂中的应用价值和效果。又如学习文言文，语言简练，蕴含意义深刻，学生要在理解课文内容，再意在启示。每次教学文言文，在理解文言文语言的基础上，利用微课小视频讲述故事，帮助学生更好内容，既生动有趣，又通俗易懂。

（三）课后作业及辅导工作信息化

由于电脑及网络、智能手机、平板的普及，教师可以建立班级微信群、QQ群，用于与学生和家长交流、发通知、布置家庭作业等，这样能加强家校联系，避免学生遗忘家庭作业，也便于家长督促和检查，同时为学生节约抄写习题的时间。

1.布置作业。特别是小学低年级学生的作业很多，学生可能会遗漏。有了微信群、QQ群，教师可以把当天的作业上传到微信群、QQ群中，供家长知晓并检查学生的作业完成情况。

2.阅读作业。阅读作业不再局限于课本，教师可将收集好的阅读材料和对应的习题传送到班级群，供学生练习和家长参考。

3.听说训练。语文教学重视听、说、读、写训练，我们在家庭作业中可以发送听力文件及配套练习，让学生做听力练习，以此来训练学生听、说的能力。

4.课后讨论。由学习委员在班级群内组织各成员讨论当天学习中的疑难问题，让每位同学在家也能参与讨论发言，学生在讨论中不断进步，成绩逐步提高。

结语：信息技术的有效应用优化了小学语文课堂，但教师在应用信息技术时，需要正确处理好其与语文学科教学的关系，明确语文教学的主体地位，让信息技术作为一种新型辅助工具与传统教学手段相辅相成，助力教学。在核心素养背景下的小学语文教学，应该改变传统、枯燥、无趣的教学方式，利用信息技术丰富教学内容，整合资源，优化教学模式，提高课堂效率，培养学生的核心素养，提高学生综合能力。

参考文献：

[1]崔娟娟.核心素养背景下小学语文信息化教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：224.

[2]李倩.核心素养下小学语文信息化教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：235.