分组教学法在体育耐力项目教学中的运用

葛腾飞

摘要：体育教学在初中教育体系中的重要地位不言而喻，良好的体育教学是助力学生身体素质提升以及收获良好体育学科综合素养的重要教育途径，在体育教学改革的背景之下，初中体育教学中关于代理训练的内容逐渐增加，属于十分常见的一种教学手段，为了更好的落实体育耐力项目教学效果，本文主要分析分组教学法在耐力项目教学中的具体应用路径，希望能够为现阶段的体育教学质量水平的增长提供启发。

关键词：中考体育;分组教学法;运用

基于新课改背景，在关注学生文化成绩提升的同时，也需要保證身体素质的同步提升，这关系到学生的全面发展，尤其是当代普通学生正表现出越发明显的严重肥胖以及体质问题，威胁着初中学生的未来发展，并且在中考中增添了体育耐力项目测试内容，这些教育内容的变化都使得关于初中体育耐力项目教学质量水平的增长备受关注，由于大多数初中学生在体育知识和耐力锻炼方面有所不足，因此想要保证耐力项目的顺利进行，有必要遵循分组教学方法的应用，在因材施教原则的指导之下，进一步落实耐力项目教学。

一、分组教学法的概述

出于帮助青少年茁壮成长的考虑，在初中体育中引入耐力训练项目备受关注。由于耐力项目的教学对于初中学生而言相对较为新颖，因此有必要记录一些新颖的教学策略，帮助学生快速适应训练内容，分组教学法所展现出的优势主要集中在以下方面，首先是能够确保学生对于体育学习的积极性，在正确的合作和竞争观念主导下推动学生的综合发展，其次有利于培养学生自主思考的良好习惯，更能够通过分组合作的方式促进学生内部的团结和互助，最后是在因材施教教学原则的主导之下，保证分层教学的顺利实施，实现教和学的和谐局面。正是由于上述优点使得分组教学在推动初中学生综合素质发展以及综合能力水平提升方面有着显著的优势，是保证新课标相关要求得到践行的重要教学手段，与新课改提出的精神内容十分匹配。将分组教学应用于初中耐力项目教学过程中，能够大幅度增强中学生对于训练内容的兴趣，提高初中学生本身对于锻炼耐力的重要性认知，表现出对于日常教学的积极配合。从现阶段的中考耐力教育环节实施过程中，可以发现运用分层教学取得了不错的成就，这要求初中体育教师能够进一步重视该种教学方法，在实践中的应用，能够基于细节做到对于分组教学的灵活应用，共同为教学成果的提升而服务，帮助初中学生切实获得耐力的提升。但是由于分组教学在耐力课堂上应用仍旧面临着一些不利因素的限制，导致分组教学流于形式，难以在耐力项目中发挥对学生合作和探究能力的培养作用，另外一方面初中学生本身的参与态度不积极，也需要进行改变。

二、分组教学法在中考体育耐力项目教学中的有效运用

1、优化设计教学环节

将分组教学应用于体育耐力项目教学过程中，需要保证该种教学方法的灵活应用，因此作为体育教师就需要结合学生的实情保证教学内容的优化设计，通过事先规划耐力训练各个教学环节，实现对整个教学过程的有效控制，以此保证有序性和有效性，一般而言，在进行教学过程优化设计期间，需要关注学生表现出的综合身体素质以及基本心理特征，以此为基础，完成教学基本内容的优化，体现出对于初中学生人身安全的充分保障，再结合学校当前所拥有的基本教学条件以及硬件设施等资源，围绕基础教学内容进行进一步设计，以推动整体教学的顺利进行。一般而言，在进行耐力项目训练时，都需要针对对应的课程目标进行明确，保证整体训练活动有计划的进行。

2、赋予教学一定的趣味性

体育运动本身就具有一定的趣味性属性，这也是人们之所以喜欢参与体育运动的原因所在，因此应当充分抓住体育运动本身的学科优势，来激发学生长期参与运动的良好习惯，避免学生在内心存在对于耐力训练项目的畏惧或者是抵触心理，教师可以运用肢体语言等引导来实现，对耐力运动项目乐趣的挖掘并传递给学生，保障学生对于耐力项目的积极主动训练，以此来提高耐力训练部分的效率和质量。因此在运用分组教学方法，指导耐力项目训练的过程中，就需要关注教师说话语言的技巧，通过语言调动来维持学生对于体育课堂的参与兴趣，例如尽可能使用一些幽默诙谐的原因，抵消部分学生对于耐力项目的抵触心理，保证学生的耐力训练动力。让初中学生以一个奋发向上的态度参与到体育锻炼的训练过程中，更好的享受，来自于耐力训练的乐趣所在，除此之外体育教师也需要关注自身在表情以及肢体方面的语言应用或者是使用信息技术辅助教学的进行，实现一个更加轻松愉快的训练氛围的创造，保证整个课堂的趣味横生，这些都有利于激发初中学生对于代理训练的积极主动参与，从而保证最终的耐力训练效果。

3、适当创新耐力教育模式

传统体育课堂的弊端在于模式较为单一，无法有效实现初中学生在耐力及身体素质方面的增长，故此倡导分组教学，取代传统教学模式，十分必要。在实践应用过程中，可以运用举办竞赛或者是精心设置教学训练的方式，辅助分组教学的进行，竞赛机制的存在能够更好的调动初中学生增强号肾的心理特征，运用小组之间相互比赛的方式形成相互促进的教学效果，同时也能够培养小组内部的团结协作。例如，体育老师可认真组织“七彩连环炮”这样的游戏活动，带领初中生到一片空旷的场地上，基于小组来组织初中生加入游戏，并且安排他们以男女间隔的形式排列好，而且先男后女进行接力，以有效训练初中生的耐力。

三、结语

综上所述，正是由于分组教学在实践中取得了良好的成效，因此其在教学过程中表现出的价值应当得到肯定，初中阶段的耐力教学离不开对于分组教学的灵活应用实现对教学过程的优化才能够进一步帮助初中学生实现对耐力训练效果的巩固，以此提高初中学生的身体素质，同时也将耐力训练作为主动学生缓解学习压力的有效途径，作为体育教师就需要准确把握关于分组教学的应用原则，关注学生个体差异性，尽可能运用分组教学，体现对于所有学生的兼顾，帮助所有学生都能够在耐力训练中有所收获，获得成长。

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