高中生物学科教学中学生创新能力培养策略探究

仇丽红

摘要：近年来，随着新课程改革的不断深入，教师不断转变自己的教学模式和教学理念，将教学目标放在激发学生的学习兴趣、提升学生的生物素养上，这对促进学生的全面发展具有重要作用。本文从高中生物教学的现状出发，提出了新课程改革下创新生物教学模式的策略。

关键词：高中生物;学生;创新能力培养

引言

在高中生物教学落实的过程中，教师要摒弃学生对内容的枯燥记忆，通过创新性方式推动学生学习探究，让学生学会从多个角度思考，实现有效的学习迁移，鼓励学生自主发现、丰富延伸。

一、在高中生物学科教学中提高学生创新能力的重要性

（一）符合当下社会的要求

生物教师在培养学生的创新能力时，要明确培养学生创新能力的重要性及意义，进而提高自身开展工作的动力，不断对教学工作进行改进，提高自身的工作质量。在过去的教学工作中，教师更加注重学生对教材知识的记忆，学生的能力无法得到显著的提高。在培养学生创新能力的过程中，学生能体会到教师的尊重及关怀，进而产生学习生物知识的兴趣，并且在社会发展过程中逐渐认识到提升人才培养能力的重要性，而创新能力的培养恰好符合当下社会的要求。

（二）符合课程改革的标准

在生物学科教学中，学生只有积极主动地融入教学工作中，才能有效提高教学工作的质量，促进学生个性化发展，使教学工作满足课程改革的需求。创新能力的培养可以有效地提高教师对学生主体地位的重视程度，完善传统的教学方式，进一步提高教学工作的科学性。另外，在学生创新能力培养过程中，相关的教学工作是以学生为中心进行的，学生的课堂主体地位得到凸显。将创新能力培养工作与传统教学工作结合，可以同时培养学生的理论知识与能力，使生物教学工作符合课程改革的标准，实现教学工作质量的提升。

二、在高中生物学科教学工作中提高学生创新能力的具体策略

（一）小组探究教学，培养学生的综合能力

小组合作学习是一种集互动、探究、讨论于一体的教学模式。教师可给出任务，让学生通过团队协作的方式完成，从而有效活跃课堂气氛，提高学生的探究能力。1.小组划分，为合作学习奠定基础合作学习的关键在于培养学生的动手能力、探究能力及团结协作能力，这就需要教师合理安排小组，明确每位学生的分工，实现“优差协调”，确保小组的综合水平一致，从而为合作学习的开展奠定基础。2.教学设计，优化教学流程教学设计具有很多优点，能够为教师提供清晰的教学思路，进而为合作学习的开展确立明确方向。在教学中，教师首先要提出和现实相贴近的问题，激发学生的探究欲望，提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如，在教师讲解“个体的稳态”“群体的稳态”“生物圈的稳态”后，学生对稳态概念已经有了大致了解。基于此，教师可适时提出问题：“人体内既然有维持稳态的机制，为什么还会出现代谢紊乱？内环境稳态的维持需要神经系统，内分泌系统和免疫系统共同调节吗？”教师在提出问题后，可以将学生分为几个小组来进行探究。对于在讨论过程中存在的问题，学生可以现场提出，教师也应现场解答。针对部分表现活跃或者回答正确的学生，教师应及时给予表扬、肯定，这时其他小组就会树立竞争意识，在后续的探究中表现得更加活跃、积极。

（二）培养学生独立思考的能力

好奇心是每个人都有的品质，而独立思考是需要天赋和努力才能获得的能力。具有好奇心和独立思考，才能在生活和学习中不断提出问题，发现问题和研究问题。进而实现自主自觉的学习和反省。充分发挥学生的自觉性以及能动性，才能让学生产生由内而外的创新热情。学生创新精神的培养是一个长期的过程，很难在短期内取得明显的成效，教师需要以发展的眼光看待学生，呵护学生的好奇心，培养学生独立思考的能力，并利用各种现代化的教育教学策略培养学生顽强的创新意志。教师需要在开展课堂教学活动的过程中，有目的、有意识的设置有一定难度的问题，引导学生结合个人的生活经验进行分析及研究。不断锻炼学生的顽强意志，鼓励学生自主分析，克服生活以及学习中的各种困难，这对创新素养的培养有非常关键的影响。需要注意的是不同学生的学习能力、性格、学习基础有所区别，始终坚持循序渐进、因材施教的教育教学理念，给予学生针对性的指导以及鼓励，只有这样才能够确保创新素养的培养得以实现。要培养学生自主自觉的行为习惯，规范学生的言行舉止。我们应该努力成为心灵高贵、智力活泼的老师，通过自己的言行影响学生，因为老师自己的素质和行为对学生的影响是一辈子的。

（三）自制生物教具，培养学生的想象能力

传统生物教学中，教具都是学校准备的，由教师用来对学生进行演示实验的，以让学生更好地了解所学的内容，进而形成更直观的认知。但是学校配置的教具非常有限，有些抽象的认知本来可以通过教具展示的，而学校却没有，成为课堂教学的一个短板。当然学校不可能满足每一个学生对教具的需求，因为每个学生对认知的接受能力是不一样的。但是教师可以依据班级的特点以及学生的需求让他们自己来做教具。自己做的过程就是创新的过程，这个过程包含四个方面创新：首先就是思维上的创新，让他们学着如何将认知与具体的展示结合起来，将抽象思维与形象思维对接起来。其次是形式上的创新，之前是教师将教具展示给学生看，现在是学生展示给自己看。再次是评价上的创新，之前考查的是学生相关的认知会不会，现在考查的是学生能不能将学到的东西用起来。最后，是展示方式上的创新，之前的教学教师让学生展示的只有一个就是最后的结果，表面上比较标准与客观，但是比较单一，对学生的能力发展不利。现在的展示是多元的，学生可以充分展示自己的才能，可以有不同的作品。

结束语

在当前这个大趋势下，高中生物教学模式的改革和创新是必不可少的，它能够给生物教育方面带来更大的改善，这种改革创新不仅能够提升教师在教学方面的能力，还能够更好地增强学生独立思考能力和解决问题的能力，进而提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]阳蓉.高中生物教学中学生创新能力的培养策略[J].新课程（中学），2016（07）：219.

[2]闫述楷.高中生物教学中学生创新能力的培养策略[J].知识文库，2016（02）：149.