小学数学在双减背景下的作业优化策略研究

王海英

摘要：所谓减轻提质，指的是为了降低学习负担和提高教学质量，但减轻提质并非对学生放任不管，而只是对教学等的技术型工作精简、全面提高教学质量。对小学数学课程教育来说，课后作业产品设计是十分关键的，它可以有助于学生复习和巩固学习知识点、培养数学技巧。因此出于减负提质背景的小学数学作业产品设计，老师往往需要重新设计层次性教学作业、日常生活性教学作业和探究性作业，唯有通过优化与调整不断提升作业设计的品质，方可有效提升课堂效果。

关键词：小学数学;双减政策;作业设计

引言：“双减”政策的颁布对小学阶段的教学带来了十分重大的影响。“双减”政策其主要意义在于帮助小学生减轻较重的作业负担，使学生能够拥有充足的闲暇时光去发掘自己的课外兴趣爱好，进而做到素质教育中要求的全面发展。而作为小学阶段的数学教师，在“双减”政策的颁布后需要做到就是关注学生的全方位发展，贯彻“双减”的主旨，优化小学数学的课后作业设计，真正做到增效减负，改变现有的学生厌学、抄袭等不良现象，促进学生对于数学知识的实际掌握与应用。

一、小学数学的作业现状

1、作业形式比较单一

在数学教育培训课程中，教师也会适时地给学生予以加压，殊不知道，巨量的习题不但容易使学生形成敷衍、模仿等现状，还易导致学生对数学掌握的热情下降，不利于数学教育培训课程的顺利开展，也没法有效培养学生的学习积极度。在当前的数学课堂中，很多教师还是把课后纸质作业当成了数学作业的另一种表现形式，同时作业内容的设置方式也和传统课堂上所教学的例题形式一致，但这些作业形式不仅没有趣味性和创新性，让学生把作业只是当做一个任务去完成，也没有积极性的探究与发现，同时还会形成学生对传统课堂例题使用方式采取的生搬硬套，机械化地完成作业，尽管作业的实现情况尚还可观，但学生在这一过程中并没有对问题饿延伸和探究的积极性，不利于课堂效果与质量的提高。

2、作业评讲程度不够

小学数学减负增效作业设计对教师的要求相对偏高，有的小学数学教师没有意识到作业设计的新要求和新标准，忽略了各种作业形式的分析及研究。受时间与教学任务的影响，许多小学数学教师在讲课过程中普遍缺乏足够的时间，对每一课后作业都展开了圈阅和讨论，因此教师们一般都会采取学生自主批改、学生交互批改的教学方法，以节省时间，并使教学过程顺畅地开展。尽管用这种方法也可以在一定程度上提升课堂效果，但由于教师往往无法掌握到学生的作业完成状况，更依据学生对作业的完成状况适度调节课堂方案，很容易出现教师讲和与学生学习之间步伐的不一致现象，不仅仅是对教育资源的一次浪费，也极易出现学生学习效果不佳的现象。

作业可以分成课堂教学作业和课外作业，在狭义上通常也泛指所有课外作业。而课堂教学作业则是在教室发生的所有教学作业。家庭作业是指中小学生在课堂之外共同完成的教学作业，它是课堂作业的有益扩展，是学生学习生活的重要内容，能有助于中小学生积累和丰富知识经验。因此，对小学数学作业进行减负增效设计，减少数量、提高质量，具有积极的理论与实践意义。传统的小学数学作业设计思路比较单一，设计过程中对于教学目标和学生情况考量比较少，对师生的教学行为与学习行为也起不到很大的助益。减负增效的作业设计，能更好地检验与呈现教学效果，以生为本地巩固和拓展知识学习，增强学生的数学知识应用能力。

二、双减背景下小学数学作业布置优化策略

1、注重作业趣味性

教师也应该在设计布置课堂教学作业时适量添加有趣元素，比如使用现在的高新教育信息多媒体技术，或是各种各样的教学方式等，在现代教育信息科技迅勐发达的状况下，这也无疑让学生提高兴趣这一目的十分简单，例如：《图形》，教师便可设计布局并进行练习课堂教学作业，比如教师让孩子们在家里发现了几个自己觉得是圆外切四边形的小物品，并将它记录了一下，教师第二天就可在课堂与同学进行互动式沟通，并告知同学在你的家中有什么东西是圆外切四边形，使上课进程在互动式的气氛中愉快地展开。老师们必须及时纠正自身不正确的教学理念，为自身营造一个良好的教学学习氛围，从而培养学生的学习兴趣，达到教学目标。

2、 落实层次性数学作业设计

因為每个学生由于受认识基本理论、能力以及环境的影响，在每个学生之间具有很大的差异，且对数学专业知识内容的困难程度也有所不同，因此传统的作业设计往往无法很好地顾及到每个学生认识的差异，造成了一些中小学生无法利用数学作业练习积累的知识点，从而长此以往对这些学生数学能力产生了十分负面的影响。所以老师们在教学作业产品设计时应当尽量避免“一刀切”，而且要针对每个学生的具体实际认识水平，有目的、有规划地开展教学作业产品设计，并产品设计层次性教学作业，内容通常包括基本题目、一般困难题目、拓展与提升题目，以便更有效贯彻因材施教的教育理念，使每个学生透过完成作业更进一步地夯实数学知识。

3、增加生活性数学作业设计

全面调动学生的兴趣，有效地减轻学生的学习压迫与负荷，也使得每个学生们都可以独立自觉的完成数学作业，深化个人对作业习题的理解。此外，生活化模式的教学作业设计能够减轻学生的学习加压与心理负担，确保学生在日常实际之中高效解决不同的问题，意识到数学知识学习的重要性和必要性。因此，数学教师在讲授加减法问题时，也可透过布置类似的一个家庭教育作业。例如：让学生运用周末渐渐陪伴家长出去买菜，在这一过程中记录家长为买菜所给出的花费，并给出明细名单和汇总价格，作业完成情况的考查。采用这种方法，既可以使学生在教学实践中运用所学理论知识，同时又使数学教育的写作内容更形式多样。

结束语：综上所述，在减负提高教学质量效率的大背景下，优化作业设计将变得更加关键。小学的数学教师要立足实用，因班而异，因人而异，精心设计更多适应小学生数学思想和能力发展需要的既精又简的作业，将减负增效工作真正落到实处，让每一位小学生都能获得基本数学知识、能力与素养提升。

参考文献：

[1]周瑶.双减背景下小学数学作业的优化设计[J].课程教学与管理研究论文集（六）.2022-01-01

[2]裴雅兰.减负增效背景下小学数学作业布置对策研究[J].学周刊.2021-10-26

[3]韦克海.关于如何设计小学数学作业的思考[J].天天爱科学（教育前沿）.2021-01-14