小学语文综合性学习探究 提升学生综合素养

林洁

摘要：在小学语文教学中综合性学习探究的重要性日益突出，在素质教育背景下，为培养全方面发展的综合性人才，就必须探究适合小学生身心发展的综合性学习方式。在新课程标准要求下，小学语文教师应当重视素质教育的渗透，强化小学生综合素养的提升，发挥语文教学在学生综合能力培养方面的重要作用。

关键词：小学语文;综合性学习;综合素养;策略

引言

在先进教学理念的指导下，小学语文综合性学习的重要性得到了广泛的认同，综合性学习是培养小学生综合素养的必经之路。小学语文教学需要结合学生的身心特点，打破传统的封闭课堂模式，增加学生在语文学习中的实践机会，关注人文精神在语文教学中的渗透，突出学生在语文学习中的主体地位，满足学生的个性化学习需求，使学生语文学科核心素养得到全面提高。

一、小学语文综合性学习探究的背景与意义

在以课本作为主要教学资源的传统教学模式下，教学呈现出封闭的状态，随着教育理念的更新，这种封闭式教育模式的弊端逐步凸显。综合性学习指的是立足于学生所关心的问题和社会现实问题，通过学生的实践，实现知识以及价值等的再创造，从而提高解决问题的综合能力。如今，各国在综合性学习的本质方面已经达成了如下几点共识：第一，综合性学习，涉及到庞大的知识容量，强调形式的灵活性与实践性，鼓励学生在学习过程中的主动性、积极性。第二，以多学科方法与视野，培养学生跨学科解决问题的意识与能力。第三，提供给学生观察现实世界与社会生活的机会，这种学习模式更加强调探究与合作的重要作用。 《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出，小学语文综合性学习有利于使学生在感兴趣的自主活动当中得到语文素养的培养提升，学生的创新精神、探究能力以及团结合作等能力都能够得到锻炼，因此应大力倡导。小学语文重视综合性学习探究，有利于改变传统的教学模式下学生单方面接受教师知识传授的僵化模式，构建开放式的语文课堂，为学生提供多层次、多样化的实践学习机会，全面立足于学生的发展。小学语文倡导综合性学习，使听说读写的教学实践结合起来，打破了语文课程同其他课程之间的界限，沟通课内课外，在语文课本、语文课堂和现实社会生活之间架构了一条桥梁，无论是学习的内容、方式还是学习目标以及评价体系，都呈现出了鲜明的综合性。在当前新课程改革深入进行的背景下，“小学语文综合性学习”更是被摆在了突出的位置，各个学段的综合性学习都提出了新的、更高的要求，小学语文教学工作者对此应该有深入的认识，遵循综合性原则，重视学生各方面潜能的挖掘与培养，以多元化的教学手段丰富综合性学习内容，提高小学生综合素养。

二、小学语文实施综合性学习、提升学生综合素养的有效策略

（一）重视阅读、写作教学对于学生综合素养能力培养的作用

阅读和写作是语文教学中的两个重要部分，通过阅读，学生的思维能够得到拓展、视野更加开阔，通过写作，学生的情感与品性都能够得到锻炼与培养。教师在展开阅读和写作教学时，应该注重这两个部分的综合性特点，无论是阅读还是写作，都不仅仅只是学生某一方面能力的培养。小学语文教学是以课文为依托的，学生只有通过阅读，与作者产生情感上的共鸣，才能够更加直观地感受到作品的意境，使文章中刻画的形象与文章所呈现的情感带给学生一定的影响与启示。比如说在讲解《将相和》这一篇课文时，教师可先让学生进行自主阅读，在阅读过程当中，让学生关注文中两位主人公的人物形象以及文中的几个小故事分别讲了什么事情，通过学生的自主阅读和教师的引导分析之后，学生对于课本中的人物形象和故事情节都有了大致的了解，此时在组织学生进行讨论，联系现实生活中的案例分析课文主旨，这样一来，学生不仅能够掌握课文需要学习的内容，同时也能够借助于他人的故事，来反观自身，获得生活的启发。写作是一种创造性的活动，可以发散学生的思维，使学生从各个角度出发去描绘自己对于各种事物的认知和看法，教师应该鼓励学生的个性化创造，培养学生写作的热情，使学生能够将写作与现实生活联系起来，同时结合一些写作的方法技巧，写出优秀的文章，在这个过程当中，既使学生写作能力得到提升，同时也有利于培养学生的人文情怀，以多元的视野去看待世界。

（二）创设多样化的语文实践活动

综合性学习的一个突出特点就是实践性，所以小学语文教师应该创设多样化的语文实践活动，使学生积极参与到探究的过程中去，在实践中使学生的综合能力和素质得到锻炼和提升。实践活动的形式是丰富多样的，无论是小组探讨还是学生个人的汇报总结，无论是作文竞赛或是搜集资料的过程都是语文实践活动，在各种实践过程中，学生参与的积极性得到提升，语文学习不再是以教师为主，而是凸显学生的主体地位，培养学生各方面能力，比如搜集资料的任务，可以培养学生挖掘语文学习资源的能力，而小组探讨可以培养学生的思维能力和合作意识，汇报总结可以提高学生的自我反思能力，作文竞赛有利于学生互相学习，提高写作能力，等等。总之，综合性学习强调学生的“行为”，小学语文教师应该重视开放性学习环境的营造，为学生搭建多样化的实践平台。

（三）采用综合性语文学习评价体系

在传统的语文教学中，教师习惯于以考试分数来衡量学生的语文学习情况而在综合性学习模式下，教师应该发展综合性的学习评价体系，综合性语文学习评价体系具有多元化的特点，包括评价主体的多元化，评价主体不仅包括教师，也包括学生自己和家长以及其他人员，而评价的方式除了学生自我评价、教师观察评价以外，还包括小组答辩等形式。学生在学习过程中的自我评价与自我完善是非常重要的，要使学习评价成为鼓励学生发现自我优缺点和向他人学习的过程。灵活设置评价标准，采取多样化的评价方法，重视评价的激励性作用，培养学生在语文学习过程中的自信心，使学生能够踊跃的发挥自身的个性特长，施展才能，促进学生的全面进步。

结语

综上所述，作为素质教育的主阵地，小学语文课堂理应承担起培养学生综合素养的任务，小学语文教师应该遵循课程规律，有意识的将語文教学延伸到现实生活的各个方面，为学生的自主学习与合作探究学习提供丰富的实践平台，最大程度上激发学生主体性的发挥，使学生在语文学习的过程中，各方面能力都能够得到锻炼与提升。

参考文献：

[1]林叶青.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].决策探索（下），2019（12）：72.

[2]郑美羡.探究小学语文综合性学习提升学生综合素养[J].教育教学论坛，2019，（43）.227-228.