初中英语学困生的转化研究

覃琴

摘要：学困生是一个相对特殊的学生群体，需要老师更多的关注，帮助学生走出去，最终摆脱"学困生"这个词。本文基于对中学英语学习者过渡策略的探索，揭示了中学英语学习者面临的挑战，并提出了有效的策略，希望对相关人员有所帮助，使努力学习英语的学生取得有效进步。

关键词：初中英语，学困生，转化

引言：在素质教育的背景下，教师对于学生的综合能力重视程度在不断的提升。然而，初中英语的相关知识比小学要困难得多，所以很多学生都有存在一些问题，特别是在学习记忆和使用语法和词汇方面。学困生对英语学习的兴趣是非常低的，因为对于英语的基础掌握的不是很好。因此，初中英语教师必须采取有效的教学策略，让学困生解决英语学习过程中遇到的问题，有效提高英语学习效率。

一、初中英语学困生存在的问题

1缺乏学习英语的信心

目前，很多中学生觉得这门课学不好，害怕英语学习过程中遇到困难。许多学生在英语学习时不积极，在学习知识的过程中一直处于比较被动的位置。因此，中学英语知识难度的增加、相关范围的扩大、词汇量要求的增加，并没有给他们带来极大的挑战。在学习英语的过程中，经常会出现记不住单词、词汇掌握不足、语法知识混乱等问题，在考试的过程中，成绩一直不理想。时间一长，自然就对学习英语失去了信心。这种缺乏自信的心态，往往会导致学习信心不足、成绩低下的恶性循环。

2学习的积极性比较差，没有准确的学习目标

很多学生在学习英语的过程中没有学习的动力，也没有真正意识到学习英语的重要性。情绪因素在学习过程中的作用更大，所以经常会出现三分钟热度的情况。学习动力的逐渐下降导致学习英语的热情急剧下降。一些家长对英语不够重视，进一步降低了他们的学习动力。一些英语教师在教学过程中不注意学生的动机。批评是导致学生出现学习障碍的主要原因，这也极大的打击了学生的学习积极性。由于学习成绩不理想，没有强烈的学习动力。许多有学习困难的学生分配较少的时间学习英语。而且，在学习过程中往往没有明确的学习目标，对自己的弱点不明确，在学习过程中很难跟上老师的节奏。学习英语科目需要一段时间的坚持和明确的目标指导才能有效进步，缺乏学习动力和目标不明确是加剧学生学习障碍的重要因素。

3缺乏良好的英语学习习惯

好的学习习惯有利于学生的学习。然而，目前很多学习困难的学生学习习惯较差。这主要体现在学习英语的时候，课前没有做好有效的准备，课后的英语作业总是也从来没有。主动提出问题，对教师主导的英语课堂和课外活动持消极态度。而且，有的学生写得乱七八糟，连最基本的字母都不会写。有些学生在课堂上注意力不集中，总是分心。部分学生抄袭其他同学的作品，自欺欺人，未能有效提高英语学习成绩。

二、帮助初中英语学困生进行转化的途径

1构建和谐的师生关系

第一，加大辅导力度。英语学习能力差的中学生普遍缺乏基础，缺乏自信。教师可以把课余的时间利用起来，与学生进行有效地沟通，并对学生没有掌握的语法或知识点进行辅导。虽然非常事情很小，但贴心的帮助可以帮助有学习障碍的学生感受到老师细腻的人文关怀，增加他们的信心和动力，不放弃学习英语，长期坚持，培养他们的英语学习。

第二，要多沟通。教师往往要深入课堂，与有学习障碍的学生交谈，了解不同时期的心理动力学，拉近距离，找出他们落后的原因，并提供更多的教学指导。

第三，多鼓励。教师需要很好地捕捉每个学生的闪光点。英语学习能力差的中学生有很多不足，但也有亮点。寻找学生身上优点，经常对学生进行鼓励，帮助学生树立学习的信心。

2激发学习兴趣

在传统的教学模式中，教师是主体，主要是运用灌输式的教学方法，没有重视运用启发性的教学方法，教学方法单调乏味，削弱了学生学习英语的兴趣，学不到所学。日常英语课程充分利用摄影、简笔画、情景表演、角色扮演等，运用多元化的教学方式，结合实际情况，适当调整游戏教学方式。情境交流法等启发式教学法将知识传达给学生，使所教的形象生动有趣，让有学习障碍的学生时刻感兴趣，力求在堂课上提高每一位学生的英语学习能力。

3运用集体的力量

在教学方面，仅仅依靠老师为学困生提供很大的帮助是不够的。要充分发挥集体力量，确保优秀学生引领学习困难者，鼓励学生互相帮助，互相促进，组成互助小组，用先进驱后退，使全班学生都努力学习，你追我赶，构建良好的学习环境，一起提高英语学习技能。可以把全班同学按成绩好、中、差分为英语学习组，按比例分成几个英语学习组，使每个英语学习组的平均成绩基本一致。英语能力最好的学生为组长，负责指导小组成员的英语学习，并在课后检查他们的练习完成情况。每次测试结束后，根据组内人数计算平均分进行比较。取得重大进展的研究小组、小组长或小组成员将获得表扬和奖励，这将激励学生互相帮助，这样学习困难的学生也会慢慢发生转变。

结语：总之，对初中英语的学困生进行转变是需要不断坚持的，也是素质教育的重要要求。通过实践证明，对于学困生，需要结合实际情况，对教学方法进行不断调整，可以实现学习障碍学生转化和提高的目标。这也是大多数中学英语教师的共识和希望，让教师的"教"更好地服务于学生的"学"，让学生更好的学习英语。

参考文献：

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