初中道德与法治品质课堂构建路径分析

叶惠敏

摘要：随着新课程改革的不断推进，在当前初中道德与法治课堂教学中，教师应更加重视高品质课堂的构建，落实道德与法治课立德树人的根本任务，以课程标准为依据，以发展学生核心素养为目标，深入推进课堂变革，改进教学方式和教学策略，提高课堂效益和课堂品质，让师生享受到过程精彩和成长幸福。当教育在“双减”政策的助推下朝着本位回归，如何在实际教学工作中，转变教学方向和形式，让每个学生都能够积极融入到课堂学习活动当中。因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在初中教育中构建道德高品质课堂。

关键词：初中教育;道德与法治;品质课堂;路径分析

1.引言

打造高品质课堂能够强化学生的学习实效性。道德与法治课堂在初中阶段占据重要的地位，在实际教育过程中，教师在受到应试教育的影响，在课堂教学中常常忽视从学生角度去考虑问题，以至于学生在理解上不是非常深刻，所以学生也无法在道德与法治课堂中实现全面的成长和发展。因此在初中道德与法治课堂中打破当前教育的僵局，逐步实现高品质课堂是我们必须重视的一个课题。

2.当前初中道德与法治课堂的现状

2.1教师教育观念的滞后

教育观念对于课堂构建是较为深刻的。现阶段教师已经意识到高品质的课堂构建的重要性，但是在观念上无法得到及时的转变。其长期的受到应试教育的影响，会让教师在开展相关教育工作中出现许多的问题，对于高品质课堂的构建会有很多的影响，因此在实际教育工作的过程中，教师仍然会注重学生成绩的提升，在课堂构建的过程中无法做到摒弃传统灌输式的教学形式，从而对于学生综合素养提升没有实质性的帮助。

2.2形式上的单一

在初中道德与法治课堂中，其所展现的内容更多是一些理论性的知识点。在教学形式上教师往往会忽略学生的理解能力，让学生通过死记硬背的方式让学生对内容进行掌握，从而学生处于一种被动学习状态，以让学生对于道德与法治课堂产生一种错误的观念，大大影响学生课堂学习的质量和效率，在下一步教学活动当中学生无法继续深入课堂教学内容，更多是停留在表面的文字理解上，学生缺乏综合素养的提升。

3.如何构建高品质初中道德与法治课堂

3.1强化课堂导入工作，做好课前准备工作

高品质课堂的构建是能夠让学生在课堂上保持一种高效率的学习状态。在课前强化导入工作，能够让学生迅速进入课堂学习状态，从而在课堂学学习活动中有更为出色的表现。做好课前导入工作，能够让学生对于新课程有一个全新的认识，并且的能够让学生在课前做好知识梳理的工作，明确本节课所讲述什么方向的内容，从而对新知识的掌握更加深刻，做好导入工作将课堂教学升华到一个新的高度。

例如，在学习《我国的国家机构》的过程中，教师让学生将注意力集中在本节课所讲述的内容当中，教师可以通过情景的创设让学生保持专注力。通过多媒体设备，让学生播放一些我国的国家机构、像是“人大”、“检察院”等等。让学生感受到那样一种威严和神圣的感觉，从而能够了解到本节课的内容是这个方向，然后教师提出一些常识性的问题，让学生在问答的过程中融入到学习活动当中，经过思考后的学习能够让学生印象更加深刻，所以在提问的过程中涉及到学生认知盲区的过程中，教师可以在后续课堂讲述的过程中作为重点进行讲解，以让学生在课堂中强化理解和记忆。

3.2注重学生合作学学习，实现思维碰撞

在当前教育中合作学习逐渐成为一项重要的工作，教师在高品质课堂中应该注重合作和互动教学的应用，给予学生思考和学习的空间，以让学生能够在理解的过程中善于思考和分析，在整个过程中，教师需要实现学生独立思维的形成，每个学生对于知识点的理解都会有自己的主观认识，所以在课堂教学活动当中，教师鼓励学生在课堂上注重内容的理解，在教学中实现思维的碰撞，从而让学生能够积极融入到课堂学习活动当中，让学生可以对初中道德与法治课堂的理解更加深刻，从而能够在课堂上构建一个高品质课堂。

例如在学习《创新驱动发展》的过程中，教师让学生深化创新的理念。在课堂上教师让学生以小组为单位进行合作探究，教师提出一个问题“创新对于国家发展的影响”，教师先让学生思考五分钟的时间，然后让学生带着自己的想法和意识进行探讨，让学生在讨论的过程中强化对于创新这个知识点的认知，在小组讨论中教师要求学生对小组学生的内容进行整合，在课堂上与其他小组学生进行分享。在这个过程中实现思维上的碰撞，从而学生在思维上得到强化，以让学生能够在理解的过程中不断丰富自我和提升自我，学生在思维上会逐步得到提升，从而拓宽学生的认知范围，让学生在课堂上得到实质性的提升。

3.3生活化情景的结合，强化学生理解能力

在初中道德与法治课堂中，教师应该注重生活化情景教学的应用，以让每个学生可以积极融入到课堂学习活动当中，从而能够强化学生整体的理解能力，生活化的教学情景，学生对内容会有一个深入的理解和掌握。

例如在学习《揭开情绪的面纱》过程中，教师可以让学生分析自己在生活中都有什么情绪，自己都是在怎样的情景下出现情绪，在这样一种情景和背景下，教师让学生能够将学生代入到课堂学习活动当中，让学生可以对本节课的内容感兴趣，学生会学会如何排解自己的消极情绪，如何避免情绪对自己生活和学习的影响。让学生做好情绪管理工作，通过这种方式强化学生综合素养，真正地提升道德与法治课堂的教学质量，实现高品质课堂教学。

4.结束语

综上所述，在本文中笔者对于高品质道德与法治课堂的构建进行探究，品质课堂的构建并不是一蹴而就的，教师在教学中应该保持教育观念的更新，从学生角度思考问题，这样能够逐步改变课堂教学的效率和质量，以让融入到课堂学习活动当中，提升学生的综合素养，最终让学生在学习中取得一个优异的成绩。

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