幼儿园体验式“亲自然”课程的实践研究

付倩倩

摘要：自然资源随处可见，源远流长，结合幼儿身心发展规律，为其提供适合的自然资源开展教育，更有利于其发展。研究表明，不同地区所处幼儿园不同，教师在自然教育理念和实践上存在着差异性。自然教育理念的有效实施需要通过强化国家重视力度、合理配置资源、提升幼儿教师地位等方面进行，确保教师能够把自然教育理念有效运用到实践中。

关键词：幼儿园;体验式;亲自然课程;实践研究;

引言

“课程原是适应生长基本价值的选品，其目的和自然生长完全一致。”自然是幼儿生活、游戏的重要场所，也是幼儿探究活动的源泉。在课程实践过程中，要让幼儿走进自然，回归自然，置身于“自然生长”的课程空间中，信任和支持幼儿的尝试与探索，为幼儿创设“有事做”的真实情境，打造鲜活、有生命力的“自然生长乐园”。

一、采取因地制宜教学原则，选取自然环保的学习资源

自然界带给人们心旷神怡的感受，不管是幼儿或者成年人，都可以在自然界的事物中汲取向上的力量。在幼儿自然教学理念应用中，教师应注重幼儿园自然特征的彰显，给幼儿提供更为广泛的自然学习空间，包含花园学习场所、绿地建设与盆栽环境创设。围绕整体结构布局，充分凸显人性化和自然化的统一概念，将室内和室外空间进行有机协调。关注幼儿园装修风格的创新，完美结合传统风格与现代化风格，将自然景观和人文景观加以科学融入。另外给幼儿提供自然环保学习材料，保证幼儿园中幼儿接触的材料以环保游戏材料为主。借助环保游戏材料进行自然教育理念实施，不仅可以保障幼儿健康成长，还可以在潜移默化中进行自然理念教育。尤其是模仿能力较强的幼儿，如果头脑中形成自然环保的意识，势必会终身影响到幼儿思想观念。由此更为直接地贯彻幼儿园自然环保教学工作，强化自然教育理念在幼儿园中应用的价值。

二、创设自然角，与学习课程相融合

在自然角创设时，教师应有机结合主题学习的内容和经验，尽量凸显主题核心经验。在创设过程中要对自然角创设的价值做细致地考量，明确创设目的，如以“海上绿洲”为主题，以蓝色为主基调，潜移默化地让环保理念在孩子心中生根发芽，培养他们热爱自然、探索自然的科学素养，使自然角真正成为幼儿与环境互动、与自然对话的平台。将自然角的创设与主题相融合，结合中班“在秋天里”“在农场里”的主题学习内容，基于幼儿的生活经验，将一部分学习内容迁移至自然角中，让幼儿学得更愉快、更轻松。众所周知，在班级自然角内容的选择上能与主题活动实现有机联系，结果必将会使自然角与主题活动形成互为补充、互为渗透、互相促进的关系，这样做也有利于幼儿在主题探究过程中获得有效经验。例如，在主题“身体的秘密”中，核心经验是体验成长的快乐、乐意表现（表情、动作）、认知身体（主要部位的外部特征及功能）、观察比较（运用测量、比较的方法发现自己身体的变化），教师可以在自然角创设植物触碰园，投放碰碰香、含羞草、香菜、香草类植物（薄荷等）、天竺葵（驱蚊草）等趣味十足的植物引发幼儿兴趣，运用多种感官接触植物，感受其特点。根据主题“好吃的食物”核心经验是使幼儿样样爱吃（营养与搭配）、文明用餐、感知辨别（食物外观、味道、生熟变化等），教师可以投放大蒜、山芋、土豆、芹菜、洋葱、萝卜、各种豆类等以及种植工具，激发幼儿兴趣，观察芽与根，感知蔬菜的不同特征，了解不同的营养，种植、收割、涼拌芽菜等。

三、认识生命，引发生命体验

在幼儿园自然角中投放绿色植物、小动物等有生命的物种，为幼儿提供与他类生命物体接触的机会，引发幼儿的生命观感与生命体验。幼儿通过对环境的观察与思考，参与环境的布置、创设、规划等，加深对自然角中动植物的认识，自发关心和爱护动植物。例如，在与乌龟的亲密接触中，幼儿运用自己喜欢的方式，表达对生命的感受与热爱。在照顾蚕宝宝地活动中，幼儿亲身体验了与自然生命体地相处，近距离观察生命的成长历程，学会关爱生命。幼儿园在自然角投放每一种材料时，都兼顾“情感”与“探索”的双重属性，因为情感的参与有助于幼儿初步建构关爱生命的经验。在日复一日的乌龟照料中，教师鼓励幼儿通过写日记，了解生命的成长变化，帮助幼儿发现自然之美，愿意亲近自然，对自己所照料的动植物形成初步的责任感，并能够在实际的参与中，感知生活的丰富多彩与生命的美好。

四、互助合作中共享自然成长的乐趣点

教师不仅要做好孩子的引路人，还要做好家长的科学指导者。家长，作为幼儿园的合作伙伴，是课程实施的共同参与者、资源的重要贡献者，家园密切合作更有利于发现孩子真实且独特的生命价值。在课程的建设过程中，建筑师家长为幼儿设计“自然舞台”;来自农村的家长给孩子们分享种植经验并亲自指导;警察家长更是幼儿园“爸爸课堂”中的常客，孩子们的自我保护意识逐步增强……因为有了家长们的参与，幼儿积极表达意愿和交流合作的意识都得到了明显的提高。

五、结合园内活动和园外活动，扩展自然教育范围

在园内活动设计中，教师要依托自然理念的内涵，组织幼儿进行日常活动，包含晨间运动、户外运动、午餐午睡等，把教学目标和幼儿生活进行密切关联，促使其发展为教育教学的起点，把园内活动当作自然教学理念渗透的一种途径。在教学过程中，教师应注意设置多种学习游戏，给幼儿创设通往生活经验的桥梁，体现引导和促进作用。另外是园外活动设计，教师和幼儿一同参观，基于教育目标引导，教师与幼儿提前明确参观活动的方案，包含参观银行、菜场、超市等，引导幼儿深层次感悟多种类型单位的工作者工作内容，以此为基础扩展幼儿交流的话题，培养幼儿多项能力。还可带领幼儿踏青或寻找秋天，引导幼儿感知大自然的魅力，充分强化自然教育理念运作效率。

结束语

在孩子们自然成长的过程中，生命教育何其可贵，他们与动植物融洽相处，用真心呵护自然中促使他们成长的生命。而我们需要做的是，维护好孩子们探究自然的好奇心，坚持有温度的师幼关系、家园关系，让孩子在自然中亲历多元的学习机会，释放天性，做回大自然的孩子。

参考文献：

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[3]宫盛花.幼儿园自然教育理念与实践现状调查及优化路径[J].陕西学前师范学院学报，2019（004）.