用微课，构建高中地理高效课堂校外教育

刘静

摘要：网络技术发展推动了信息发布交流的便捷化，在教学活动中引入的多媒体技术，更是令课堂中的教学活动耳目一新。各类教学资源数不胜数，对教师而言，教学资源的丰富是提升教学效率的前提，但也带来了如何取舍的问题，无论什么样的资源和方法，内容丰富、快速便捷的特点始终受教师青睐。当传统教学模式与新的教学方法出现分歧时，往往最考验教师的掌控力，如何充分利用先进的教学方法，科学指导学生学习，达到事半功倍的效果，需要我们深入探索。

关键词：微课;高中地理;高效课堂;构建策略

引言

微课实质上是一种教育教学手段，它采取知识点与视频融合的方式，为学

生展现与课堂教学相关的知识内容，学生能够通过视频及画面等充满趣味性的形式学习所需的知识点。微课具有较好的共享性和开放性，具有短小、精悍的特点，能够有效地弥补课堂教学时间长、精力容易分散等弱点。在高中地理课堂教学的过程中应用微课，能够大大提高地理课堂教学的趣味性与灵活性，同时还能够使得零碎的教材知识变得更加的系统、有逻辑，从而有利于提高学生的学习效率与学习趣味，有利于促进高中地理教学效率的提升。

一、高中地理微课教学存在的问题

（一）教师对于微课认可度不高

相对于语文、数学、英语等科目来说，地理占据的位置不是很显著。许多教师受传统教学习惯、个人年龄、对互联网熟悉程度等因素影响，对于微课教学的重要性以及微课教学的优势认识不足。甚至有些教师认为，微课教学只能作为示范课、优质课等场合使用，在真正教学中没有积极去推动微课发展，更没有动力来设计和制作微课。

（二）微课资源推广程度不够

微课学习网站因为传播程度不够，无法硬性要求教师在教学中使用，导致学生对于中国微课、微课网、传课网等微课资源的了解不够。教师制作微课存在一定难度，微课教学不仅是对于地理知识的一种全面把控和掌握，也对教师计算机应用水平、心理学、视频制作等技术方式提出要求。相对而言，年轻教师更愿意去钻研微课制作，但是年长的教师接受新事物的能力下降，参与微课制作积极性不高。

二、在高中地理教学中应用微课的策略

（一）優化教学导入，提高学生参与积极性

教学导入直接影响着课堂教学的质量。在高中地理教学当中，教师可以使用与教学相关的图片、视频、动画等不同形式的微课引入新内容，在短短的几分钟之内，抓住学生的兴趣点，吸引学生积极参与课堂教学活动。如，在河流地貌发育的教学当中，可以引入微课展示河谷和冲击平原的形成。与教材当中的陈述性文字和图片相比，微课更加符合学生的思维特点，使其在教学之初就对河流地貌的发育过程有足够的了解，使后续的学习变得更加轻松，学生参与课堂教学的积极性会更高。

（二）引导学生探究，激发学习的内生动力

高中地理知识较为抽象，许多概念体现出了较强的专业性。在课堂教学中，巧妙地利用微课可以完成抽象知识点向生动具象的转化，激发学生积极探究、自主学习的内生动力，使其积极地做地理知识的提取者。如，在天气系统的教学中，学生需要熟悉锋面系统、气压系统、锋面气旋等每一个天气系统的形成过程和特点，可以利用微课呈现各个天气系统的形成过程，而后让学生利用文字或语言进行描述，将会使学生在主动探究的过程中，完成地理知识的提取，提高学生的地理抽象思维能力，获得更高的学习效率。

（三）利用微课化解地理教学中的重难点

利用微课化解高中地理教学中的重难，是微课在高中地理教学过程中应用的有效方法。高中阶段的地理学习涵盖了人文科学和自然科学方面的知识，使得学生面临着较大的学习压力，尤其是对于那些地理教学中的重难点。因此，高中地理教师一定要学会利用微课化解地理教学难度，引导学生对重难点知识进行各个击破，从而实现课堂教学效率的提升。

比如，在讲解关于冷热不均引起大气运动的相关内容时，教师可以利用微课对重难点热力环流的相关内容进行讲解。地理教师可以在课前提前做一个关于热力环流的微课讲解视频，以动态的效果展示热力环流的原理、变化及后果，使得重难点知识以一种直观、形象的方式展现在学生眼前，从而降低重难点知识的理解难度，促进学生的深入理解，有利于调动学生的高中地理学习热情，提升学生的学习质量。

（四）利用微课拓展和延伸地理知识

新课改背景下的地理课堂教学中，教师必须注意确保高中生能够在有限的课堂教学时间内获得和掌握更多的地理学科知识，结合全班学生的课堂学习基础，在尊重学生的个体差异性的同时，根据学生的真实学习情况与相应的知识点，设计一些微课教学视频，让学生实现地理学科的高效学习，延伸和开拓学生课堂学习需求。随着新课程改革的深入，教师必须注意确保学生完成高中地理课堂教学任务的同时，有足够的空间思维技能。学生通过对学科的基本了解，建立高中地理知识框架，使学生在头脑中具备相应的地理知识结构，提高地理学习效果。

例如：在进行“海陆热力环游”一课的讲解时，可以将课堂搬到实验室进行，开始授课前，让学生先通过微课内容，为课堂教学夯实基础，帮助学生轻松获得该堂地理课的知识内容。对于地理基础较差的学生，可以叮嘱其反复观看微课，为地理学习打下坚实的基础。对于地理基础较好的学生，教师可以通过让学生边看视频边思考的方式，对视频内容进行深度学习，合理拓展地理课堂内容，提高学生对思维的持续思考能力。在授课过程中，教师可以用思维导图向学生解释空气加热过程，然后通过微课视频的方式，直观地向学生讲解大气环流发生时大气从静态到动态的运动全过程，并深入地了解温度、气压、气流等现象的发生，有助于学生更深入地理解地理知识，解决教学中遇到的难点问题。

结束语

互联网的快速发展，使得人类活动发生了革命性改变，创造性地进入微时代，使学习工作应用载体的种类不断增加，生活方式和习惯也在逐渐改变，同时推动教育教学工作也进入了新的阶段。微课作为新的教学手段，在教学活动中逐渐得到推广，如何利用好这一新型授课方式，需要我们继续实践总结，形成可行的、有效的教学体系，推动课堂效率提升，引导学生全面发展。

参考文献：

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[2]康礼强.巧用微课，构建高中地理高效课堂[J].高考，2019（01）：48.

[3]谢涛.微课视角下高中地理高效课堂教学研究[J].新课程（中学），2018（01）：122.