初中班主任心理健康引导策略探究

吴桂巧

摘要：初中生正处于青春期，其身体开始发育并接近于成熟，在心理上也出现了叛逆心理增强以及自尊性和独立性增强等特点，渐渐地从幼稚开始向成熟过渡。但是这一阶段的学生对社会的认知还是不够充分的，无论是在辨别是非能力上，还是在自我控制能力上，相对来说都是比较弱的，容易受到外界的影响。再加上现阶段信息接收的途径越来越多样化，若是不能够正确地引导学生，则会很容易使其受到外界的影响，从而为其之后的人生成长产生消极的影响。而班主任作为班级的管理者也是学生们成长的主要负责人，在教学实践当中，教师需要关注于学生的心理健康教育辅导，从而更好地促进学生的身心健康成长。

关键词：初中班主任;心理健康教育;教学现状;主题班会

我国教育改革在不断地深入，并且已经实施多年，全新的教学理念除了要注重学生的学习成绩以及思想道德品质之外，更加注重对学生的人文教育和素质教育的培养。在初中学生成长的关键时期，做好心理健康引导，不仅能够帮助其形成正确的三观，还能够真正地实现素质教育培育完人的核心目标。但是心理健康教育的引导并不是依靠于某一个课程进行渗透的，而是应该做好班级的管理，从学生的学习和生活实际出发，做好有效地引导，这也就需要班主任发挥其自身的管理以及引导作用。在推动整个班集体有效建设的同时也促进学生的健康全面成长。

一、初中班主任心理健康引导现状及意义

（一）心理引导教学现状

虽然我国在不断地深化教育改革，落实素质教育的核心理念，但是心理健康教育，在初中教育实践当中的落实程度还不够。甚至有的教师或者是班主任严重忽视了心理健康教育的开展。究其根本就是在现阶段我国应试教育的大背景之下，还有很大一部分的家长认为分数越高就证明孩子的成绩越好，其各个方面都很优秀，这也就导致部分教师开始着力于学习成绩的提高。但心理健康教育的效果并不是显而易见的，甚至还占据了学生的理论知识学习的时间。这也就导致心理健康教育，并没有受到教师和学生家长的重视，在相关课程上心理健康教育也仅仅是停留于形式之上，只是为了应付上级的检查。除此之外，还有部分班主任在进行心理健康教育引导时，由于自身的专业素养不高，导致教学的效果并不尽如人意。也正是由于此教育现状，使得心理健康教育的开展没能够取得较好的效果。

（二）心理健康引导意义

初中学生正处于青春期，正是一个人良好性格养成的关键时期。在这一时期做好心理健康教育引导，不仅能够帮助学生形成良好的思想道德品质，更重要的是能够健全其人格，促进其心理健康成长，以此来适应社会的需求。与此同时，初中学习压力逐渐增大，通过心理健康的引导，能够让学生在较高的学习压力当中依然保持積极乐观的学习态度，和不畏挫折与困难的高尚品质。除此之外，班主任是一个班级的主要负责人，班级是否团结，学生们学习是否积极，这都与班主任的教育和引导息息相关。而在教学实践当中做好心理健康教育的引导，能够让学生将良好的思想道德品质践行于班级氛围创设，以及班级的自主管理当中来有效地增强班集体内部的向心力与凝聚力。这样一来能够有效地创设一个良好的班级和学习氛围，让班级体也能够像家庭一般温暖，这对促进学生心理健康成长和落实素质教育是极为重要的。

二、初中班主任心理健康引导策略探究

（一）通过主题班会做好心理健康教学渗透

在开展心理健康教育渗透的实践当中，以主题班会为形式是极为重要，也是最为关键的教学途径之一。因为通过主题班会能够对学生进行团体的辅导，在圈当中实现了师与生之间的充分交流。这样一来能够有效地缩短教师与学生之间的距离，从而更好地实施心理健康教育的引导。与此同时教师不仅仅是班级的负责人，更是学生健康心灵的引领者，在学习和生活当中班主任能够关注每一个学生的心理成长。但是部分班主任和学生之间还是存在着一定的年龄代沟的，通过主题班会能够让学生畅所欲言，准确地了解每一个学生的个性特点以及兴趣爱好，然后再以学生为基础开展探讨交流活动，确定班级和学生自身的奋斗目标，在培养良好班风的同时实现学生心理健康教育的引导。

首先教师可以定期开展主题班会活动，将班会的主题设定为心理健康引导，在实践当中教师不要只是讲授内容，而是要注重教学方式的创新。例如首先可以开展师生之间的团队游戏活动，让教师也参与到学生的游戏当中，既拉近学生之间的距离，也消除师生原有的隔阂。在此之后，教师要让学生从自身出发讲述自己在生活当中所遇到的一些困惑。例如有的学生讲到自己对网络游戏十分痴迷，难以进行有效的自我管理。此时教师就要从这一个性问题当中分析共性原因，从学生的自控能力出发进行心理健康的疏导。最后教师还可以从全班学生的自控能力出发进行心理健康引导。例如让班级内学生组建QQ群或者是微信群，让每一个学生将自己的学习计划上传到群组当中实施学生之间的相互监督。通过这样的方式来实现主题班会的引导教育，也在个性问题当中提炼共性问题，实施更具有针对性和全面性的心理健康引导。

（二）结合生活实际做好个性心理问题的疏导

心理健康教育也需要从学生的生活实际出发，做好有效的教学引导。通过学生的生活实际能够激发起学生对心理健康问题的重视程度，同时也能够从生活当中的点滴出发分析学生的心理问题并做好引导。这样一来既能够体现教学的实时性和实践性，也能够从具体问题出发，引导学生心理健康成长。

班主任首先要发挥自身的沟通与联系作用，首先要与各科任教师进行沟通，了解每一个学生的课堂实际表现情况，要更加关注一些学困生和后进生，并及时地与学困生和后进生进行交流，通过激励教育和鼓励教育增强学生的学习自信，也消除部分学生的自卑心理。在此之后，班主任需要与学生家长进行沟通与联系，让学生家长及时地了解学生在校情况以及针对部分学生的心理问题进行探讨。通过这样的方式是从家校两个方面开展教育引导活动，也能够对每一个学生的心理活动做到心中有数，从而实现更加高效且具有针对性的心理健康引导，促进学生心理健康成长。

在现阶段的教学实践当中，心理健康教育已经成为了最为重要的教学内容之一，作为班主任对学生负责不仅仅是学习成绩上的提高，更是对学生心理健康的引导。要想真正地实现这一目标教师，就必须把握心理健康引导的重要意义，并且立足于教学现状进行分析与探讨，通过更多元化的教学方式来实现学生的全面发展，也推动初中教育的现代化发展。

参考文献：

[1]黄嫣娴. 基于积极心理学在初中班主任心理健康教育中的运用探索[J]. 真情， 2021（7）：1.

[2]梁惠蓉. 关于初中班主任心理健康教育策略研究[J]. 2021.