高中数学开展互动教学的有效策略分析

户维军

摘要：互动式教学遵循国家教育前进的逻辑，顺应时代发展的潮流，呼应教师和学生的期待。广大教育者要注重互动式教学与课堂的结合，教师应该学习如何使用互动式教学开展课堂教学，教师和学生也应该积极适应这一模式下的教学新特点。在新的"十四五"时期，让互动式教学模式下的教学更好地应对新的挑战，让中学数学教育持续推进向前发展。

关键词：高中数学;互动教学;课后互动;

教师在数学课堂上教授学生的时候应该注重对数学知识点的应用，注重学生的学习状态，进而不断地改进自己的教学方法，以便得到比较好的教学结果。课堂互动的教学方式可以帮助学生更好的理解教师在数学教学课堂上讲授的内容，也给学生一个可以在数学课堂上思考的机会，学生在数学课堂上遇到自己不懂的地方也能够及时向教师提出自己的疑问，从而得到及时的解答。

1.建立良好的师生关系

建立良好的师生关系，增强师生情感交流，这是一个前提。对于高中生来说，他们正处于一个心理和生理双重成熟的阶段，青春期的他们与老师的沟通甚至是与父母的沟通都成为一个难点。高中阶段，任务繁重，对于数学这门让很多人头痛的学科，更是很容易激发学生的厌学情绪。一旦学生产生厌学情绪，听课的积极性下降，完成作业的主动性下降，考试的成绩自然而然也会跟着下降，那么势必这门课就这样被抛弃了。所以作为数学老师，与学生的沟通交流是非常重要的。老师首先应以自己为准，做好一个老师应该做的事情，端正态度，积极投身到教育事业中。老师应关心爱护每一位同学，而不是只对成绩好的同学加以照顾，这样的不公平待遇让很多成绩不是很好的同學感到失望沮丧，老师应该特别注意到这点，对所有的同学一视同仁。

2.增加课堂趣味性

如今只要教师一踏入高中的数学课堂，教室瞬间就会变得死气沉沉，鸦雀无声。每个学生都不敢抬头看老师，并且每个学生都是眉头紧锁的，课堂气氛十分压抑。后来才了解到，原来是学生学习数学的压力太大，总是解不出来题，对于知识不能灵活运用。这导致学生只要一上数学课厌烦的心情就会呼之欲出，再加上教师的教学非常的沉重，将知识一味地灌输给学生，学生根本顾不过来。当我意识到问题所在的时候，我立马做出了改变，运用课堂互动的方法来增加课堂的趣味性。

例如，我在教授"三角函数的图像和性质"的时候，每当我步入课堂和走出课堂的时候，教室中总是死气沉沉，就连课堂休息的时候学生也是面色凝重。为此，我在教学中发生了转变。在教三角函数的时候，我特意让学生提前预习相关知识，在数学课堂上的时候，我让学生自行结组，给学生五分钟的讨论时间，在五分钟后，每个小组都要推出一个代表来到黑板前进行三角函数图像的绘画。在画完之后，我会对黑板上的这些图进行点评，在点评的时候我特意加上了一些趣味性的话语，逗得学生哈哈大笑，瞬间原本死气沉沉的课堂变得生机勃勃。再看学生时，每个学生都在专心的听讲。我则时不时的找一些学生进行富有趣味性的数学知识问答，让数学的课堂一直保持着生机勃勃的气氛。

3.借助网络资源强化课后互动

在高中数学课堂教学中，教学互动是一个系统化的过程，不仅仅是课前、课中互动，还要注重课后互动。就课后互动来说，主要包括答疑解惑、向学生提供延伸类学习资源两种模式。因此，在开展课后互动的时候，教师应充分借助网络这一载体，如QQ群、微信群、班级论坛、学习平台等，加强与学生之间的互动。通过这一载体，学生可以将自己学习中面临的疑惑点、不理解的地方发放到群里，教师可以有针对性地进行指导，并供其他学生参考学习。另外，通过这一载体，教师还可以结合学生的实际情况，向学生推送一些课外延伸学习资源，以满足不同层次学生的学习需求。

4.课后互动实践，爱学会学善学

实现有效互动教学离不开课外第二课堂，教师要针对数学课内互动教学情况，在完善作业布置的过程中强化课后互动实践，让学生在共同完成实践作业过程中达到爱学、会学、善学的目的。例如，以"统计"为例，教师要在评价、总结课内互动情况的基础上整合统计知识点，联系当下社会热点话题。比如，能源利用、环境污染、医疗卫生，开展调查实践活动，设置相关的统计实践作业。学生3到4人一组，在互动、配合、协作过程中通过多种路径展开任一社会热点话题调查，高效采集信息数据的同时有效整理、处理，在多样化互动过程中进行统计实践，在协调配合、互动互助过程中更好地将课堂上所学的统计知识应用到实践中，体现在抽样方法、总体分布估计、总体特征数估计、线性回归方程等方面，高效完成课后统计实践作业，在爱学、会学、善学过程中拓展学习数学的广度及深度，提高数学课堂互动教学效果。

5.利用导学案开展互动教学

部分教师将自己错误的放在了教学的主体位置上，致使高中学生的主体性无法发挥，所以许多学生都不能在教学课堂中发挥出自己应用主体作用，不能变成学习的主人。因此，教师可以重视提前设计好导学案，并引导学生有序开展课前预习[2]。

比如在高二数学《倾斜角与斜率》中，本节课的主要内容是倾斜角与倾斜度，让学生可以利用这两个数据去解决综合问题。所以教师在设计导学案时，就要注重夯实学生的数学基础，要利用不同的图示将不同倾斜情况标注出来。比如倾斜角=0°的时候，直线与坐标系平行，斜率为0;倾斜角大于0°小于90°的时候，斜率大于0;如果倾斜角等于90°，斜率不存在。将不同的情况整合归纳起来，引导学生对每一种情况进行分析探究，学生对这部分知识点就会熟练掌握。

结束语

综上所述，高中数学对学生发展成长有着极为深远的重大影响，教师要让学生高效学习数学，爱上数学，就不得不考虑学生的心理需求和情感需求，要用学生能够接受的方式去开展教学，而不能"想当然"，不能用自己的经验和想法为学生设定框架。故而，教师需要多设计一些学生感兴趣的话题，利用数学问题展开互动教学，可以让学生合作配合，促使学生可以在合作中增进友谊，共同进步;教师还可以利用导学案开展互动教学，使教学与生活相互勾连，进而锻炼学生的实践应用能力。唯有这样，学生才能在互动中提高自己的数学素养和综合能力。

参考文献：

[1]毛承之.高中数学课堂教学有效性分析[J].山东工业技术，2017（01）：273

[2]王保军.高中数学课堂教学师生互动问题的探讨[J].才智，2015（31）：122.