微课在小学语文教学中的应用

【摘要】基于信息化时代下，高速发展的科技不断推动着小学语文教学的信息化改革。如今，微课已经深入应用至小学语文教学的各个环节。然而微课教学作为一种新兴的教学方式，其应用仍处于探索阶段，在实际教学过程中仍有许多不足之处。这便要求教师要与时俱进，不断提升自身的信息技术操作能力，找准微课教学与传统教学的最佳结合点，集两者所长，建构高质高效的小学语文教学模式。本文从微课教学的优势出发，综合分析现行微课教学的不足之处，并有针对性地提出了在小学语文教学中科学应用微课的可行策略。

【关键词】小学语文;微课教学;应用策略

【中图分类号】G623            【文獻标识码】A               【文章编号】1672-0490（2022）09-080-03

【本文著录格式】毛栋.微课在小学语文教学中的应用[J].课外语文，2022，21（09）：80-82.

所谓微课，便是以信息技术为载体的新型教学资源。它以碎片化的形式向学生呈现主题明确、内容具体的知识点，其针对性强、反馈及时、教学容量小的特点有利于学生高效理解语言知识，提升语文课堂教学的有效性。教师应该正确认识微课的教学优势，科学应用微课，以丰富课程容量，构建立体化的教学情境，创造多元化的实践机会。

一、微课的教学优势

（一）时间短、内容精练

小学生活泼好动，尚未形成良好的学习习惯。传统的小学语文课堂教学普遍存在时间长、节奏慢、内容分散的问题。这便导致小学生极易分心走神，课堂专注力低下，学习效率不高。微课则具有时间短、节奏快、内容精练的特点。一方面，微课有利于集聚知识点，突出课程主题，帮助学生高效找准学习重点。另一方面，微课充分迎合了小学生的学习规律，有效避免了学习疲劳的问题，有利于提升学生的课堂专注力与学习参与度。

（二）形式多样、内容生动

由于小学生的认知水平有限，难以高效理解抽象的语言知识。微课以多媒体设备为载体，充分利用了信息技术与海量的信息化教学资源，通过图文、视频、动画等形式来呈现语言知识。相比板书教学，微课教学更加立体化、趣味化、形象化。微课通过视听冲击，能够给予学生多感官的沉浸式体验，为学生构建无限的想象空间，从而激发学生的求知欲与想象力，引导学生动眼、动耳、动脑，促使学生自发地、积极地参与到语文教学的各个环节中。

（三）加强线上自学与线下教学的联系

微课资源丰富、载体容量小。其不仅可以作课堂教学的工具，还能帮助学生进行课后延伸学习。学生可以利用微课开展碎片化、个性化、灵活化的自主学习，从而高效查缺补漏，循序渐进地提升语文学习能力。例如学生可以利用微课，复习课堂教学内容，高效解决学习问题。学生也可以利用微课，了解趣味化的课外知识信息，开拓自身视野，丰富语言知识储备，培养积极的学习态度。

二、现行微课教学的不足之处

（一）教学尺度把握不当

随着微课在小学语文课堂中的广泛应用，其实际教学问题也随之出现。在开展微课教学的过程中，部分教师没有正确认识微课的教学特征与优势，没有正确把握微课教学的尺度，导致课堂教学结构失衡，微课教学质量不佳。一方面，部分教师一味滥用微课，过度追求教学的趣味性与创新性。这便导致学生被花哨的微课课件所吸引，而忽视了教学内容本身。另一方面，部分教师仍秉承填鸭式教学理念，没有将微课教学与课程内容深度融合，更没有将课堂主动权还给学生。这导致微课教学流于形式、止于表层。

（二）微课内容碎片化

在开展微课教学的过程中，部分教师只是照搬网络资源，忽视实际教学情况与学生能力的差异，没有进行班本化的教学设计。这便使小学语文微课教学缺乏针对性与有效性，普遍存在内容碎片化、知识点缺乏衔接的问题。碎片化教学则在一定程度上导致学生长期处于浅层次的学习状态，难以深入掌握语文知识信息，无法构建系统化的语文知识体系。

（三）微课制作水平低

微课作为一种新兴的信息化教学工具，其制作过程涉及资源收集、视频录制、后期剪辑、字幕特效等多个环节。由此可见，微课的制作过程复杂、制作难度较高。而部分教师的信息技术操作能力有限，导致微课制作水平低，课件的清晰度、流畅度和可视性存在许多问题。其问题主要表现在视频画质低、音质差、画面衔接生硬等方面。低质的微课课件无法给予学生感官冲击，难以激发学生的学习热情，严重影响了微课的教学效果。

三、在小学语文教学中科学应用微课的策略

（一）优化教学设计，提升微课质量

微课不只是展示视频图文的手段，更是一种全能的综合型教学工具。微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。要想淋漓尽致地发挥微课教学的优势，教师必须摒弃一成不变的教学模板，独立开展微课教学设计。教师一要从学生本身出发，统筹考虑小学生的兴趣爱好、认知心理与学习需求，设计趣味化的呈现形式;二要结合语文教材，选择相关的信息化资源，促进教学内容的紧密衔接;三要明确教学目标，找准教学重难点，设计合理的教学环节。

例如在教授《大自然的声音》一课时，教师首先应该迎合小学生的认知思维，通过音乐教学的形式，还原课文内容。再深入分析教学内容，收集与课文相关的音频资料，如风声、雨声、鸟叫声等。最后，教师要将音频资源合理地置于微课课件中，进行趣味化的新课导入。优质的微课内容能够引导学生走进自然，获取身临其境般的学习体验，进而引导学生发散思维，充分感受文章中的自然之趣。相比传统的灌输式教学，微课教学能够为学生构建无限的想象空间，充分激发学生的求知欲与探索欲望。

（二）应用微课，开展情境教学

情境教学是指教师根据课文内容，有的放矢地设置教学情境，以多样化的形式让学生参与其中，引起学生情感上的共鸣，引导学生身临其境般地感受文章的内涵所在。情境教学能够充分利用小学生的想象力，引导学生发散思维、深入思考，从而帮助学生轻松理解知识，锻炼学生语言思维的活跃性与敏捷性。微课则能够动态化地呈现教学内容，构建形象生动的教学情境。因此教师便应该充分利用微课资源来开展情境教学，集两者所长，高效实现课程导入。

在微课教学的过程中，教师应深入分析课文背景与内涵，收集多元化的信息化资源，以丰富微课课件内容。例如在《圆明园的毁灭》一课的教学过程中，教师可以利用微课教学，还原真实的历史情境。教师可以选取相关的纪录片片段，向学生展示圆明园的昔日风采，揭露英法联军烧杀抢掠的滔天恶行。微课教学通过视频的形式能够形象生动地重现历史事件，给予学生沉浸式的学习体验，引导学生走进那个风雨飘摇、危机四伏的戰争时代，从而帮助学生深入领会文章主旨，强化学生的爱国意识与民族情怀。这样的教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，优化小学语文课堂教学效率，还能够将智育与德育有机结合，有效提升学生的综合素养。

（三）应用微课，增加课堂互动

在灌输式教学中，教师主宰教学内容与课堂节奏，单方面地灌输理论知识，并且多数学生对教师怀有敬畏之心，不敢与教师进行一对一的交流互动。这导致学生长期处于机械化的学习状态，极度缺乏参与感与主动权，难以深度融入教学活动中。针对这个问题，教师首先应该革新教育理念，建立自由平等的师生关系，进而合理应用微课资源，创新课堂教学形式，构建动静结合的课堂教学结构，营造积极活跃的课堂教学氛围。

例如在《将相和》一课的教学过程中，教师可以先播放与课文相关的动画微视频，让学生大致了解本文的故事情节，设置问题：“廉颇为什么会和蔺相如产生矛盾？最后两人又是怎么和好的呢？”教师应该鼓励学生积极回答问题，再引导学生一同探究问题、分析文章。最后教师应该设置自由讨论的教学环节，进行提问：“廉颇通过负荆请罪的方式，从而得到了蔺相如的原谅。如果你是廉颇，你会采取什么方式道歉呢？”人际交往与每个学生的生活都息息相关，通过人际交往这一话题便能充分引发学生的思考，促进师生互动的高效开展。除此之外，教师也可以开展角色扮演的实践活动，指导学生模仿微课动画，还原文章情节。这样的教学活动不仅丰富学生的学习体验，充分发挥学生的主观能动性，还能够引导学生深入揣摩人物心理，深化学生对课文的理解与掌握。

（四）应用微课，开展分层自学

由于每个学生的思维方式、理解能力与语言基础都各不相同，导致学生之间普遍存在明显的能力差异与个性差异。显然，一刀切的教学模式已经无法满足学生个性化的学习需求。而微课教学不仅能够给予学生充分的自由空间，有利于学生开展个性化的学习活动，还能够给予学生专业化的教学指导，有利于帮助学生高效查缺补漏、提升自我。因此，教师应该科学地应用微课，积极鼓励学生自学。教师要充分考虑学生的个体差异性，有的放矢地制订多元化的自学要求与任务。

针对后进生，教师应该要求学生充分利用微课资源，复习课堂教学内容，以查缺补漏、夯实基础，及时跟上教学进度。针对中等生，教师既应该要求学生及时复习，又应该要求学生利用微课资源整理所学知识，构建系统化的知识框架。针对优等生，教师则应该要求学生利用微课对知识难点进行探究学习，对未学习的知识点开展预习与朗读，从而养成良好的学习习惯，进一步提升自身的语言学习能力。在开展线上自学的过程中，教师要加强教学指导，精心设计微课内容。一方面，教师要根据课堂教学进度，逐步加大微课内容的难度，循序渐进地锻炼学生能力。另一方面，教师要增加微课教学容量，选择多元化、趣味化的教学资源，以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，从而促进课堂教学与线上自学的紧密衔接，构建多维度、深层次的微课教学体系。

（五）应用微课，攻克教学重难点

在传统的小学语文教学中，课堂教学内容较为宽泛分散，不够主次分明。这便使学生难以分清主次，无法形成自己的语言知识框架。针对这个教学难题，教师应该充分利用微课的教学优势，通过精简的微课来突出课堂教学中的重难点。例如《桥》一课的重点在于感受老汉的精神品质，难点在于理解“桥”的多重含义。教师便可以利用信息技术的视觉冲击力来直观地呈现洪水泛滥的情境，帮助学生如临其境地感受文章中的危急时刻，从而帮助学生感受老汉舍己为人的伟大品质，引导学生探究桥的深层意义。

现行微课教学普遍存在内容碎片化、知识点缺乏衔接的弊端，导致学生的知识遗忘率高、学习质量不佳。针对这个问题，教师则可以将相应的知识点整理为一整个微课专题，指导学生系统化地进行学习。例如教师可以遵循由浅入深的原则，将范文欣赏、修辞手法、文章结构、写作技巧等知识点进行梳理整合，有的放矢地制作写作专题微课，从而促进知识的紧密衔接，有利于学生的复习与巩固。

（六）提升教师素养，优化微课质量

如今，微课教学已成为小学语文信息化改革的必然趋势。教师作为课堂教学的主导者，教学理念在一定程度上决定了微课教学的质量与效率。因此，要想从本质上弥补微课教学的不足，就必须从提升教师的专业素养着手。教师必须深化改革意识，深入研究教育教学理论，不断革新自身教育理念，从而找准微课教学与语文教学的最佳结合点，创设多元化的语文教学活动。教师还要与时俱进，积极学习信息技术知识，不断提升信息技术操作能力，从而制作优质的微课视频，淋漓尽致地发挥微课的教学优势。

学校要正确认识微课教学的重要地位，组织专题教研活动以提升教师的专业素养。学校一要设置合理的微课教学评价机制，从课件质量、课堂效果、学生成绩这三个方面出发，统筹评价教学成效，从而促使教师积极开展教学创新，不断提升信息素养。二要开展专题教研会，指导教师之间定期分享微课的应用经验，总结教学成果，并一同在反思中加以改进，从而优化微视频的应用效果。三要组织关于微课教学的讲座、论坛，聘请专家分析微课教学的特征，分享新兴的应用策略与教学模式，从而给予教师专业化的指导，提升小学语文微课教学的有效性。

四、结语

综上所述，微课教学具有便捷化、趣味化、多元化的教学优势。但现行微课教学却存在诸多弊端，无法最大化地发挥微课教学的优势。因此，教师必须反思自身不足，对症下药，打破一成不变的教学模板，创设全新的课堂教学活动。首先，教师应该提升自身专业素养，将微课特性与教学学科有机结合，设计精简高质的微课课件。其次，教师要合理把握应用尺度，深入分析学生心理，进而科学合理地应用微课，开展情境教学、互动教学与专题教学。教师要积极引导学生利用微课进行自主探究式学习，锻炼学生的自学能力与探究精神。最后，学校应该设置合理的教学评价制度，组织多元的微课专题教研活动，从而挖掘教师的教学潜能，提升教师的专业素养，切实推进微课教学活动的高质量开展。

参考文献

[1]周化艳.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].中小学电教（下半月），2016（8）.

[2]杨清涛.浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].文学教育（下），2016（11）.

作者简介：毛栋，1975年生，甘肃天水甘谷人，大专，中小学一级教师，研究方向为小学语文。