课外阅读在小学高年级作文中的实践研究

【摘要】在小学高年级语文课堂教学中，对作文教学提出了明确要求，学生不仅要掌握作文写作方法，也要运用合适的素材，提升作文写作质量。学生的写作水平取决于学生所掌握的知识积累的数量和学生的阅读数量。提到写作，每个人都会想到阅读。众所周知，读与写之间的联结非常紧密。在小学语文教学环节中，阅读教学又是帮助学生开阔眼界，提高学生阅读能力的重要途径。为此，语文教师应针对课外阅读策略进行探索，寻找最佳的阅读指导策略，激发学生学习语文的兴趣。下面，笔者就自身的课外阅读教学在小学语文作文教学中的重要性及其运用途径进行分析。

【关键词】课外阅读;小学语文;高年级;作文教学

【中图分类号】G623                 【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2022）09-128-03

【本文著錄格式】孙灵.课外阅读在小学高年级作文中的实践研究[J].课外语文，2022，21（09）：128-130.

课外阅读作为学生积累阅读量的重要方法之一，就需要学生阅读不同的书籍、文章等，学习他人写作手法，不断积累写作素材。小学生对新鲜趣味性的内容有着浓厚的兴趣，通过阅读大量书籍，能够延伸学生知识层次，也可以激发学生思考欲望，主动将所积累的素材运用到写作中。在小学语文教学中阅读与写作属于教育中的重点内容，有着相互影响、相互促进的作用。但是因长期受到传统教育理念的影响，使写作教学质量并不理想。因此针对这一问题，在小学高年级语文写作教学中就需要借助课外阅读来吸引学生，不断增加学生阅读量，让学生有素材可以写。

一、课外阅读对小学高年级作文教学的重要意义

（一）丰富学生的知识储备

课外阅读能增加学生的知识储备量。一般而言，课外阅读都是与社会现象紧密联系的，其中蕴含了许多社会问题，通过正确引导学生课外阅读，可以大大加深学生对外界事物的了解程度，掌握先进的社会知识。如教师在课外阅读训练中可对一些中外名人进行研究，寻找一些与其有关的资料引导写作教学。因此在开展作文教学时需要做好阅读资料提供工作，满足学生阅读需求，且还能有效地拓宽学生文学视野，让学生从中体会这些人物高尚的思想品质，并帮助学生掌握写作技巧与方法，提高作文质量，实现全面发展目标。在指导学生进行课外阅读活动时，需要了解学生基础掌握特点来正确引导，并使其养成阅读的习惯。如阅读一些含有历史意义、艺术性高、自然科学类具有价值的书籍，可以让学生充分利用自己的主观能动性，全面了解现阶段社会文明的发展，从而对自己的整体综合素养有相应的提高，在提高学生阅读能力的同时，写作能力也得到提高，同时帮助学生全面成长。

（二）激发学生阅读和写作的兴趣

在语文教学中写作是不可缺少的一部分，它不仅与学生的学习成绩紧密连接，也对学生的综合素养具有一定的引导作用。小学生的个性比较明显，大多数小学生都是活泼好动的，但是他们的社会阅历较少，阅读能力很差。因此，常规的作文教学不能很好地引导学生写作思路，也不能激发学生的创作热情。有效的课后阅读，不仅在一定程度上激发学生的阅读兴趣，还使学生真正爱上阅读，并从中积极主动地寻找优美的词汇、语句，提高自己的知识储备。由于课外阅读不同于课内教学，它所包含的内容极其丰富，即能满足不同学生的学习需求，充分激发学生阅读兴趣，将学生的主观能动性调动起来，通过潜移默化的方式提高学生的整体写作水平，让学生对写作产生浓厚兴趣。

（三）提高学生的写作水平

提升学生写作水平是小学语文教师作文教学的最终目标。开展课外阅读能增加学生的知识储备，使其知识面更加多元化，并将其融入写作中，从而使文章更生动和富有创造性。教师正确引导学生课外阅读可以大大提高学生的思想内涵和灵魂。通过课后大量的阅读，学生可以提高自己的阅读理解能力，通过文章表面对其实质、逻辑性的探讨，提高了语感，对学生写作有很好的促进作用。而且在一般情况下，由于课外阅读的内容比较丰富，教学方式也会有所不同，不同的教学方式可以让学生长时间保持热情，从而全身心投入到作文教学中。

（四）有助于学生的全面发展

通过课外阅读，小学生可有效实现全面发展。在素质教育改革不断深入推行下，社会对人才质量的严格要求更有所提高，德智体美劳全面发展成为人才培养的根本。作为基础教育阶段的小学，将课外阅读与写作教学相结合，对小学生的全面发展具有良好的帮助。例如在阅读《钢铁是怎样炼成的》一课中，将阅读材料与写作教学相串联，对小学生的身心健康具有良好辅助作用。再有，阅读《十万个为什么》中，启发了学生对外在事物的好奇心、求知欲。这本书对学生阅读很有价值，而且也是一种促进学习的有效方法，也符合新的课程目标对学生的要求。

二、小学语文作文教学中存在的问题

当前小学高年级语文作文教学中存在的问题主要体现在以下两方面：一是学生对写作毫无兴趣，大部分学生缺少个性表达和情感投入;二是阅读量太少，没有广阔的视野，学生的语言表达能力差，虽然有着生活的情感基础，却无法以文字形式来描述。以往的教学往往忽视语文阅读的重要性，认为只要能说会写，就能取得良好的语文成绩。教师不重视学生的情感体验，只教学生表面，教学模式僵化，缺少开展有趣的教学活动，难以满足学生写作需求，降低了学生的写作欲望。

三、小学语文高年级作文教学中运用课外阅读的措施

（一）制订合理的课外阅读计划，拓宽学生的知识面

通过课外阅读可以有效地增加小学生语文知识的储备量。因此，需要小学语文教师制订科学合理的课外阅读计划，在附有阅读计划的基础上，开展有效的课外阅读。语文教师可以从低年级学生的现有语文水平出发，把握课外阅读文章的难度，制订有条理的课外阅读目标，能让小学生真正懂得一些课本上学不来的知识，拓展学生的知识面，提高小学生的阅读水平。中高年段语文教师要有针对性、有目的地指导学生进行语文课外阅读，并制订有效的课外阅读计划，对学生写作有很大帮助。如在语文阅读教学中，教师可以让学生自行阅读课外书籍，再布置一篇作文，教师来定作文题目，让学生尝试写作文，进行一些写作练习。

（二）选择合适的读物

在小学阶段学生都有种强烈的学习和模仿能力，此时的他们缺乏辨别事物好坏的能力，对外在的各种声音都深信不疑。因此，教师和家长在为学生选择阅读的书籍时，要注意选择内容浅显易懂又积极向上的书籍让学生进行阅读。这些有趣的内容能很快激发学生的阅读兴趣，尤其是那些没有读过的书，对激发学生的学习兴趣有很大帮助。在学生的阅读发展到一定阶段后，他们的语言表达能力就会增强，面对新事物时，可以用自己的语言来表达，这是语文学习的一大进步。语文毕竟是语言教学，如果一味地让学生去学习理论知识，学生就会对语文有抵触，当学生把所学到的知识运用到实际时，他们的成就感会促使学生在阅读上更加积极，并为小学高年级的写作打下坚实的基础。文字虽是用笔写，但实际测试的还是语言表达能力。在写作过程中，语言表达能力好的学生会更容易接受教师传授的写作技巧，也更容易在自己的习作中展现出来。言语表达能力差的学生面对写作时，常常不知所措，不知道要写什么样的内容，对教师教授的写作技巧也不能灵活运用。阅读能激发学生的思想表达，锻炼学生的语言表达能力，把語文所学的知识转化为所表达的内容。通过长期的练习，学生在写作文时就不会出现不知道该写些什么的局面了。

（三）在课外阅读中提高学生的思维能力

知识是人类进步的阶梯，人类许多时候都把书本看作是时代进步的有效保证，它能给学生带来精神财富。但是就当前小学高年级作文教学现状来讲，由于教师、家长对课外阅读重视度不够，使学生并未在小学阶段就养成良好的写作习惯，在语文基础方面存在许多问题，进而影响了学生的未来发展。参与课外阅读不仅可以促进学生思维发展，也可以丰富学生阅读量，因小学语文教材中所选择的文章篇幅相对较短，在数量上也是相对较少的，能够帮助学生掌握基础语文知识，但是对大部分学生来说，他们需要掌握的不是简单的语文知识和技能，因为他们将来的学习、生活和工作的压力给他们提出了更高的学习要求和目标。多读书不仅可以帮助学生积累更多的好词好句，也可以让学生从一个句子或一个段落中理解文章内容，感受到作者的创作情感与思想，逐渐提升思维能力，掌握写作技巧与方法，如在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一文章时，主要是从不同角度将父母的爱的差异展现了出来，通过母亲的“精彩极了”的鼓励使作者充满了写作的信心，而在父亲“糟糕透了”的话语中不断反思，把握人生方向。文中多处对人物的动作、语言以及心理进行了细腻而生动的描写，借助精细的表达方式使父母的爱淋漓尽致地展现了出来。而教师也可以借助教材内容，在启发学生思维的基础上引导学生感受文章内涵。为了加深学生学习印象，还可以选择与之相似的文章来引导学生阅读，让学生在探索动作、语言等描绘方式的基础上提升学习深入性，逐渐掌握写作技巧与方法，提升作文写作能力。

（四）引导学生写出个性化的阅读感受

通过阅读，学生可以把自己深刻的感受表达出来。教师不妨空出一堂课，让学生畅所欲言，并询问他们对最近读过的书，感受如何。这种方式不仅给学生提供了一个良好的交流平台，让全班学生的阅读氛围更加浓厚，使其逐步形成一种你追我赶的良好习惯，也能加深学生的记忆和理解。学生把文中故事复述一遍，一方面可以将文章内容记得更牢，另一方面无形中也锻炼了他们的口语表达能力，而且书里的故事都是文字，还能锻炼他们的写作表达能力。同时，学生在介绍了自己喜欢的书时，也会引起其他学生的阅读兴趣。这种情况比在讲台上布置学生阅读的教师效果要好得多。读书后，也可以让学生做读书笔记。选择你喜欢的好单词、好句子，把它们写在笔记本上，时常拿出来看一看。在写作时，这些被记住的好词、好句会不断地从笔尖流出来。这种轻松的写作，会使学生更喜欢读写。此外，还应注意，在强调学生的阅读行为时，教师千万不能过分干预，否则会使学生失去阅读信心，甚至产生排斥感。新课标指出：阅读是学生展示个性化行为的表现。学生的认知能力远不及成年人，他们对世界观、人生观呈模糊状态，但这也是他们真实的一面，不能用成年人的视角去看待他们，要多一些尊重，多一些理解，让他们能在阅读的天空中自由飞翔，教师需要做的就是适时地引导。

（五）选择多样化的教学方式提高教学质量

随着教育事业改革的新形势，小学语文教学对此也进行了改革，传统的语文教学模式已经跟不上新时期教学的步伐。基于多种情况，在小学语文教学中教师应及时更新教育思想，引入先进教育手段，提升语文作文教学趣味性充分激发学生的自主能动性，提高课堂教学效果。教师要经常举办一些学生读书交流会，并鼓励学生在课堂上踊跃分享最新的阅读经验以及包含有价值的故事。通过学生间的分享逐步培养了他们的思维能力和语言表达能力。

四、 开展课外阅读的注意事项

首先，阅读课外读物应具有目的性。课外阅读可以使小学生积累更多的知识、体验更多的情感，从而有效地促进了写作水平的提高。但在课外阅读方面，并非阅读内容的种类越多越好，而是需要有一定的目的性。具体地说，教师在帮助小学生选择课外阅读书籍时，应选择一些能够启发学生智力、情感、思维的书，这样才能充分发挥课外阅读的作用。其次，课外读物的选择要适合。学生年龄尚小，其阅读理解能力还很弱，如果教师不能在课外阅读中考虑到学生的这一特点，选择一些超出其阅读理解能力的课外书籍，就很容易导致他们因看不懂而丧失阅读兴趣。因此，在实际的教学过程中，教师需要选择符合小学生学习能力与个性发展的书籍，让学生产生阅读欲望，提升阅读能力。再者，课外读物的选择应具有前瞻性。课外读物的拔高性是指图书的教育性和导向性应该是能在一定程度上促进学生能力发展的，这样才能使其达到提高写作能力和综合素质的目的。课外读物中的好读物能使学生在阅读中得到启迪，在阅读中感知生活，正视自己，在阅读中不断提升自己写作水平。

五、结语

小学阶段是培养学生的起步阶段，也是为未来学习生涯打下坚实基础的关键时期，也是提高学生写作能力的最佳时期。语文作为小学的一门重要学科，对学生表达能力和思维水平的提高有较大影响，所以，开展有效的课外阅读活动，对学生写作能力的提升有重要意义和作用。

参考文献

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作者简介：孙灵，女，1973年生，江苏镇江人，本科，小学高级教师，研究方向为高年级阅读与作文教学。