以就业为导向的高校英语教学创新

摘 要：英语作为我国学校教育体系中的一门外语课程，其基本价值是提高人才国际化视野与对外交流能力。但我国大中小学英语教学的出发点有着明显差异。中小学英语教学侧重于基础性、通识化内容，旨在夯实英语语言运用基础，教学创新主要根据语言学习规律展开。而大学生即将进入社会，走上工作岗位，所以大学英语教学应侧重于实用性、职业化，旨在为人才事业发展赋能，教学创新还需兼顾用人单位需求。本文以大学生就业为导向，以系统化思维设计高校英语教学创新思路、提出具体创新策略，以供借鉴参考。

关键词：高校英语;就业导向;教学创新;ESP

作者简介：伏平（1986.01-），女，上海人，上海城建职业学院，讲师，硕士，研究方向：英语教育。

客观来说，我国学校教育框架内长期、连贯的英语教育教学的实施，为夯实学生的英语素质提供了有利条件，但同时也存在一些弊端，即英语教育容易出现“尾大不掉”的现象，高校英语教学仍然会沿用基础教育阶段的理念、模式、方法等，这一做法导致大学生英语知识、技能严重偏离就业发展方向。具体表现为，仍沿用灌输式教法、“以教为本”的课程结构、“碎片化知识点”的内容呈现形式等。更为严重的问题在于，很多高校的英语学科教学从一开始就偏离了就业导向，在本科四年或专科三年的教育过程中，英语教学与专业教学之间几乎没有发生任何关联，即高校英语教学开展方式基本为公共英语、通识英语，而专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP）的概念并未引入教学体系。在这一背景下，高校输送到各用人单位的人才虽然具有一定英语交际能力，却仅限于日常的、浅显的书面或口语交流，自然无法保障英语成为促进就业的加分项。进入21世纪20年代，中国发展迎来了“百年未有之大变局”，在“一带一路”、中国制造2025、中国-东盟全面战略合作、供给侧结构性改革等一系列事务推动下，倒逼高校学生进一步提升自身的英语素养，英语教师要以就业为导向，重构英语教学模式，以契合社会发展需要。

一、就业导向下的高校英语教学创新价值解读

（一）更好地实现高校英语教学意义

从教育实施形式来看，高等教育与基础教育的目标是明显不同的，前者是为了人生规划，后者是为夯实基础，这一特征在英语教学中也有体现。基础教育属于“全领域教育”，以高中阶段为例，学生需要学习包括英语在内的多门课，且衡量课程价值的标准并非实用性，而是在高考中的占分比例。而高校教育基于专业展开，即具体开设那门课取决于专业发展需求，所以跨专业视域下课程类型差异很大，大多数专业虽然都设有英语课程，但重视程度明显弱于专业课程。以就业为导向的前提下，需要重新评估英语学科的重要性。在中国社会日渐开放的背景下，无论哪个专业的人才都有可能参与涉外活动，从这个角度出发，英语对于不同专业而言不是可有可无的，具有重要的现实意义。

（二）更好地服务高校人才职业生涯

从教育内容层面分析，长期以来我国高校英语教材、教辅材料、数字化资源等都存在更新缓慢的缺陷。以各个时期、各种版本的大学英语教材为例，并未彻底摆脱基础教育时期英语教材的编写思维，语法、词汇、阅读理解、语篇习作等始终为主要内容，这样的英语教学内容构成主要是为“学习生涯”服务，而高校人才所面临的是“职业生涯”，且经历小学至大学漫长的英语学习之后，英语基础知识、学习方法等已然掌握。因此，基于就业导向展开英语教学创新探索，具有更好地为高等人才职业生涯服务的价值，特别是依据专业知识体系、开发校本英语教材，能够彰显专门用途英语的教学优势，让英语教学与专业教学挂钩，这样有助于人才更加适应职业场景中的涉外交际。

（三）更好地推动经济的高质量发展

教育事业的根本价值在于服务社会发展，人才作为推动社会进步的“分子级个体”，应该主动适应就业需要。近年来，我国经济转型趋势非常明显，各个产业都从规模化、粗放型经营模式中走出来，通过引进高新技术人才构建高质量经济发展模式。在知识经济背景下，人才对于高质量经济的影响是巨大的，特别是国家及地区之间的经贸合作、科技交流、文化互动等，英语是联系不同文化群体的重要媒介。从现实维度来看，旅游、商务、外贸、海关等大量岗位职能，都要实现与国际接轨，因此以专业为基础、以就业为导向，系统地推进高校英语教学创新，可以帮助高校大学生获取更多成功契机。

二、高校英语教学的就业导向实施现状与诊断

（一）英语缺乏在专业教材中的渗透性

高校所使用的的英语教材版本众多，但这些教材缺乏对特定专业的针对性，供公共英语教学使用完全可以，却不适合用于专门用途英语教学。从这个角度说，英语尚缺乏在专业教材中的渗透性，导致两种学科无法密切的结合。从现实角度出发，不同专业对于英语知识、技能的需求明显存在差异，如旅游专业的英语教材使用应注重对话交流，英语词汇、语法等运用需要契合旅游消费场景。而建筑、装潢、会计等专业的英语教材使用，则强调本行业内的术语运用，所跨越的学科领域形成了不同的交叉点。因此，高校根据自身办学特点，开发专门用途英语教材势在必行。

（二）教法多样性有余但引导性不足

高校本身是一个相对开放、自由的教学场域，英語教师对于教学方法的运用并不僵化、单一，尤其是“互联网+教育”理念出现之后，各种新媒体、数字化资源被投入教学活动中，很大程度上优化了教学方法的运用效果。但通过“做加法”来改进教学方法，是一个持续积累的量变过程，并不能保障教学方法效果的“质变效应”。换句话说，高校英语教学方法本质上仍属于被动式、填鸭式、灌输式范畴，消除这一负面影响的关键在于将“以教为本”的理念转变为“以生为本”，进一步加强引导性教学的落实。

（三）英语教师的专业素养严重匮乏

从高校英语教师立场出发，所谓专业素养主要是针对英语专业而言的，不排除英语教师在其他领域有一定造诣，但无法保障英语教师专业素养与高校学生专业立场完全一致。这就涉及高校内部非英语专业的教学组织安排，如经管、计算机、旅游、酒店等专业的学生所接触的英语教师，基本上是英语专业出身，很少具备其他专业的知识储备。如此一来，教师在英语教学活动中，就无法保障“自身专业”与“学生专业”的对称性。

三、以就業为导向的高校英语教学创新思路设计

结合以上分析，影响高校英语教学效果的主要问题源自教材、教法、教师，但在解决机制上，难度是逐渐增加的。尤其是教师问题的解决，在短周期内不可能拥有大量既懂英语又懂学生专业的复合型教师。因此，“逐一突破”的解决思路并不可取，在就业导向之下，应积极进行资源整合，突出系统性优势，故而高校英语教学创新思路（或称之为技术路线）可概括为以跨文化交际为背景、以职业化场景设情境、以专门用途英语为途径、以实战人才培养为目的。

“以跨文化交际为背景”的创新主张适用于所有专业，大学生无论在哪一个领域就业，都可能从事涉外活动，了解对方文化背景、遵循对方交际习惯，可以让工作事半功倍。“以职业化场景设情境”过程中，为了有效消除英语教学方法存在的被动性缺陷，在高校英语教学活动中创设职业化场景，或者真正走入某一专业的职业场景，以赋予学生逼真的工作实战体验，这本质上是情境教学的一种实践方式，可以更好地突出“以学生为中心”的教学理念，同时在职业化场景中，学生的英语交流更符合职业语境特征，教法的引导性也更强。“以专门用途英语为途径”的创新观点针对具体专业，包括专门用途英语教材的开发、教学活动的设计、教学任务的评估等，每个专业的教师与高校英语教师合作，以提高教师的教研能力，为培养“复合型英语师资”奠定基础。针对“以实战人才培养为目的”，高校应采取自上而下的改革方式，减少“过级考证”的影响力，减轻学生的英语学习负担，将考核工作从试卷形式向应用形式转移。

四、以就业为导向的高校英语教学创新策略

依据前文提出的创新思路，以就业为导向的高中英语教学创新策略如下：

（一）以就业为导向培养跨文化交际意识

广义上的跨文化交际属于社会学范畴，交际行为可以发生在一切文化介质之间，但衡量跨文化现象是否发生，最根本的依据是跨语言与否。换句话说，跨越语言形态是跨文化交际发生的必要条件，因此在高校英语教学中培养学生的跨文化交际意识，必须关注汉语与英语的互动。但实际上，高校英语教学越来越重视自然教学法的运用，该教学法的核心是完全排斥本族语，即在高校英语教学过程中采用全英表达，这相当于切断了汉语与英语之间的文化纽带。在以就业为导向的背景下，高校英语教学必须修复汉语与英语的关联性，这是因为不同文化背景、语言体系的人以英语为交流媒介，并不能完全隔离现实语境，文化认知差异也不可能通过翻译信息彻底消除。如旅游专业的学生在向国外游客介绍景点时，类似“Great Wall”“Summer Palace”等词汇并不需要过多说明，因为海内外游客对于知名景点已经相对熟悉，但在一些非著名旅游要素的解读上，必须融合中国文化及语言要素。比如传统民居景点的“马头墙”，直接翻译为“Horse Head Wall”显然是不合适的，国外游客并不能从外观上看出“马头”，也无法理解其深层含义，需要进一步结合“马到成功”“龙马精神”等吉祥文化元素加以解释。

（二）以就业为导向创设职业化教学情境

以就业为导向的最终落脚点是职业场景，在这样一个现实空间内，利用英语如何交流、存在哪些不可预见问题、真实英语对话状态怎样，以及发音、语速、节奏等如何控制，学生必须通过亲身体验，才能更深层次地理解和掌握。以重新设计高校特定专业的英语课程为切入点，如按单元、章节或阅读语篇展示修改内容，将专业知识、技能引入其中，这样便于在课堂环境中形成专门用途英语学习氛围。在此基础上，进一步丰富职业化教学情境要素，一方面可以在不出教室的情况下，从外部引进与专业或职业相关的要素，如建筑专业英语教学活动中，围绕“建筑材料”主题收集混凝土、砖石、绿色建材等表达方式，英语教师则可以用安全帽、建筑服等装扮自己，扮演监理、业主等不同角色，增强建筑专业学生使用英语的现场感。另一方面，定期组织学生走进用人单位，如外贸企业的销售部门，该部门人员的日常工作就是通过各种渠道与国外客户交流，引导学生观摩、学习、尝试操作，这种身临其境的教学方式，远比在大学课堂纸上谈兵更有效。

（三）以就业为导向开发英语专门用途教材

高校作为高等教育机构，不能局限于利用既有资源教书育人，还应该不断展开教学研究，促进师资专业能力提升。基于校本课程理念，开发设计适用于本校、本专业的教材，是培养具有学术性、研究性、专家型复合能力教师的有效渠道。以就业为导向，各专业可以联合英语教师、本专业教师及企业专家等，共同编著专门用途英语教材。以水利工程专业为例，编撰人员除了水利专家之外，还可以邀请参与过重大水利工程的技术人员、英语教师、水利工程师等，在水利英语教材的编写中，一方面要遵循创新性原则，即教材内容要与时俱进，吸收近年来国内外水利方面最新技术、最新成果。另一方面，要遵循科学性原则，注重水利工程技术权威文献的利用，不能泛泛而谈，否则水利英语教材很容易编程一本“用英语翻译水利内容的教材”，其价值将大幅缩水。

五、结语

总体来说，“以就业为导向”的教学理念更符合高校教育的价值，将这一理念运用在高校英语教学创新上，所生成的策略将有助于提高大学生的职业英语素养。而对于英语教学本身来说，教学创新意味着其价值的进一步扩增，它不再是一种纯粹的交流工具、翻译手段，而是与使用者职业生涯高度绑定，为我国高等人才的国际竞争力赋能。在诸多创新策略中，开发编写专门用途英语教材是重要着力点，它既能够满足英语为学生专业学习服务的要求，也是提高师资复合型能力的途径。

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