以情感人以德载人

李强

摘要：高中班主任在开展管理工作的过程中，需要注重方式方法，拉近与学生之间的距离，避免过于严厉的管教方式，导致学生不愿意接受管教和引导。为此，在德育教育的背景下，教师需要注重采取相对人性化的方式，以情感引导为主，将学生的实际需求为开展管理工作的出发点，尽量以宽容的心态包容学生身上存在的问题，并以尊重为基础施予引导和帮助。基于此，本文就班主任在开展学生管理工作时，渗透德育内容的路径进行了研究，旨在帮助广大高中班主任教师优化自己的管理方案，提升德育教育的质量。

关键词：高中;班主任;学生管理;德育教育

在新课改的推动下，德育教育内容逐渐受到广大高中班主任的重视，也是各高中学校积极倡导的重要内容。同时，在互联网的普及下，高中生面临着各种信息的冲击，难免会受到一些不良信息的引诱，进而做出错误的人生选择。为此，作为与学生接触较为频繁的班主任，在开展学生管理工作的过程中，需要加强道德品质的渗透，帮助学生树立正确的人生观念，以正确的道德行为经营自己的学业和生活。由此可见，班主任所开展的德育教育内容，对提升育人质量起着多么关键性的作用。

一、建立良好的师生关系，深入了解学生的思想动态

德育教育需要充分结合学生的实际情况，因此，班主任在开展德育教育的过程中，需要借助平时与学生建立起来的良好关系，加强彼此之间的交流，为开展德育教育工作开辟有效路径。为此，班主任需要注重平时开展管理工作的方式，在班级中构建民主的氛围，给高中生表达自己想法的机会。与此同时，班主任需要以接纳和探讨的方式，面对学生表达的个人观点，尽量避免直接否定和打压学生的想法，让他们不愿意甚至不敢向班主任敞开心扉。因此，班主任需要提升自己的沟通能力，也需要将自己放在学生的角度，参与到他们的日常生活中，以和善的形象引导他们，并在适当的时候运用班主任的威严，让学生意识到错误行为或不良观点的严重性。

比如，对待一些原则性问题，教师可以坚决维护以晚自习不能随便说话为例，部分高中生的自律性比较差，对此教师需要与学生进行严肃的沟通，让他们意识到自己的行为给其他同学带来的不良影响。同时，针对一些平时爱玩，不爱学习的学生，班主任可以不用过分强调学习的重要性，因为这些内容，在他们之前的学习中也被教育过。因此，教师可以通过沟通了解他们思想，重点规范他们的在道德上的问题，以保证其在今后的个人发展中，以良好的思想觉悟为指引走正直的路，发挥自己的个人特長，成为有利于社会发展的人才。

二、注重德育教育内容的新颖，坚持与时俱进的原则

高中生需要具备一定的辨别能力，针对社会现象给出自己的观点。为此，班主任在开展德育教育时，需要注重结合当下的道德案例，提升德育教学的实效性，拉近高中生与道德品质之间的距离，这样可以避免将德育教学内容，放到相对空洞的情况之下。同时，借助当下的生活实例，能够了解的当今社会所缺失的道德内容，进而在相关的方面提升自己的觉悟，成为更加符合社会发展的高素质人才。

比如，现阶段，基本上每一位高中学生都能接触到互联网。同时，在网络环境下，学生更加敢于袒露自己的真实面目。因此，学生对一些社会新闻和事件给出评论。然而，有时这样的评论行为更像是发泄自己的不满，对此，班主任需要注重培养学生的道德素养，让他们意识到话语给人带来的影响。大部分高中生都被教导过，一句伤人的话会让人处在六月却如同身处寒冬。那么放到现阶段的大背景下，班主任需要提醒学生，这样的教导依然受用，让他们意识到任何阶段的德育教学内容都不会过时，其具备保持与时俱进的特性，而自己则需要将其运用到生活实际中。

三、构建良好的班级氛围，为学生创造实践德育的环境

高中生的大部分时间都是在班级中度过，因此，接触最多的也是身边的同学和教师。为此，班主任需要通过德育教育内容，在班级中营造和谐的氛围。这一工作内容并不是一蹴而就的，需要在渗透德育内容的过程中，逐渐形成这样的班级班风。与此同时，这也为班主任提供了为学生创造实践德育内容的机会。因此，班主任需要充分利用班级环境，构建相对和谐的班级氛围，让学生在平时的学习活动中实践德育内容。

比如，大部分高中生都具备良好的道德素养，这也受益于之前的教育活动。但是，随着年龄的增长以及学业压力的提升，他们在心理上会产生各种各样的想法，导致一部分学生不能以正确的心态和方式解决与其他学生产生摩擦，虽然并没有产生激烈的争吵，但是彼此之间却有了隔阂。对此，班主任需要进行适当的心理引导，班主学生调整自己的心态，并及时并积极的化解与身边人的矛盾，避免给自己带来过重的心理负担。

参考文献：

[1]梁上林.高中班主任德育工作有效开展策略研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（11）：117.

[2]张岩.高中班主任德育工作开展策略分析[J].中学课程辅导（教师教育），2020（24）：44+46.