“双减”之后课堂教学再思考

2022-04-12 23:55李宏龙
江西教育A 2022年3期
关键词:双减目标评价

李宏龙

“双减”工作作为一场深层次的教育变革,是克服短视化、功利化教育行为的重大决策。“双减”政策能否有效落地,关键是看学校、教师和家长所承担的教育职责和功能,能否有效地让学生回到校园。课堂是育人的主阵地,教师承担着落实“双减”政策的重要任务。教师如何在“双减”工作中提升课堂教学质量,满足不同学生的学习需求,提高课堂教学的有效性,保证让每名学生“吃饱”“吃好”,真正达成“减负增质”的效果,促进学生身心健康发展,这些都考验着教师的教育智慧。因此,“双减”政策之后学科教师需对课堂教学进行再思考。

明白教什么,在厘清教学目标上下功夫。布鲁姆曾说:“有效的教学始于准确地知道需要到达的教学目标是什么。”由此可见,教学目标是教学活动所期望得到的学生学习的结果,是课堂活动的灵魂,决定着教学内容和学习方式的选择,直接影响教学效果。“双减”政策的有效落实,需要教师在课堂上应教尽教,保障每名学生在课堂上学有所获,从根源上解决学生到校外培训机构“开小灶”的负担问题。在落实“双减”政策提升课堂效益的任务下,教师应加强教学目标拟定的理论学习,摒弃教学目标制定的随意性和盲目性。教师结合所学理论和班级学生需求,拟定明确、可操作的教学目标。首先,教师在拿到教材后需要进行通读,正确领会教材的编写意图,分析教材知识点的基本要求,弄清教什么。其次,教师要深入学习国家课程标准,解读课标要求,结合编者意图,关注三维目标的整合。结合班级学生实际,思考在知识与技能上怎样引导学生学会学习;在情感态度价值观上如何进行有效引导,落实学科核心素养。最后,教师要厘清教学目标需要,从班级学生已有生活经验出发,确定教学的起点和策略。在课堂活动中,教师还要分层关注学生,在动态生成过程中灵活调整既定的教学目标,确保课堂教学效果。

因材施教,在转变“教”与“学”方式上下功夫。“双减”政策落地对课堂效果提出了更高要求,教师要切实转变“教”与“学”的方式。打破传统的“插秧式”课堂,构建“互动”的小组合作学习课堂范式。利用“任务驱动”,调动学生学习积极性,促进学生“互动共进”,落实“兵教兵” 的格局布置。教师要根据教学内容,结合教学所需,变换教学实景打造多变的教学时空,充分发挥学生的主体作用。创新课堂流程,把激发学生学习动机作为课堂首要目的,打破固有的导入、新授、练习、小结的教学流程。以“独学”“群学”“展示”“分享”为单元,以活动为载体,让学生通过自主学习,充分思考,发现问题,落实“独学”。教师面向全体学生,让学生带着问题去探究,发挥学生的主观能动性,勇当“小老师”,实现“群学”,让讲授知识变成主动求索。教师创设有效的学习情境,关注学生创造性思维的培养,尽可能地让学生学其所爱,为学生提供多样化的体验和更多的展示条件与机会。通过全员展示,教师全面了解每个学生在课堂上的学习效果,因材施教,赏识激励,鼓励学生大胆发言、勇于质疑,让他们在已有的知识基础上开展探究性学习,感受自主学习的乐趣。

激励成长,在评价改革上下功夫。“双减”政策下教师应改变传统终结性、单一性的“唯分数”评价方式。应立足学生发展,紧扣立德树人的根本任务,发挥评价激励、诊断、导向的功能作用。通過实时、有效的评价,树立学生的自信心、激活学生的进取心、挖掘学生发展的动力及创新活力,以激发学生的学习潜能,促使学生的思维向更宽、更深的层次拓展,提升课堂师生、生生互动的有效性,最终促进学生的全面发展。在评价内容上,从关注学习结果转向关注学习过程与方法,改单一评价为个性发展的多元评价,如将“三好学生”“优秀学生”改为“写作达人”“体育健将”等单项奖励。在评价方式上,舍弃简单的“对”“错”“优”“良”等结论式评价,采用学生自评、互评、家长评、教师点评、学校奖励等激励性多元化主客体评价。学生参与整个评价的过程,教师注重培养学生自我总结、反思能力,让自评、互评贯穿学习活动始终,让学生更好地认识自我与他人。苏霍姆林斯基曾说过:“只有集体和教师首先看到学生的优点,学生才能产生上进心。”在语言评价上洋溢着爱的温暖、情的感染,富有激励性和启发性,发现学生的闪光点并给予充分肯定,给学生无形的力量,让学生扬起希望的风帆。

精心设计作业,在当堂检测上下功夫。设计“少而精”具有针对性的作业,控制好作业时长,是保障“双减”政策落地的重要途径,课内需要完成的内容不留到课后。因此,教师要改变原来的“广撒网、多敛鱼”的题海训练战术。作业作为课堂教学的必要补充,教师应根据学生的学段和年龄特征,紧扣课堂知识点,精心设计“少而精”的随堂检测,以便掌握学生当堂学习情况。随堂检测的习题设计要根据学生的差异性,具有层次性、启发性,“牵一发而动全身”,具有基础和延展两部分的知识点。不仅要发挥学生的主动性、创造性,还要练在点上,举一反三,从而保证低耗高效。学生通过个人或小组参与,比赛、笔答、口答、动手操作等形式多样的固定练习或随机练习,直接或间接地多样性强化,检验随堂学习目标是否达成。精心的随堂检测,不仅能优化课堂教学,提高学生的学习能力,还为教师教学的后续跟进做足准备,为课后针对性分层布置作业、减少书面作业量奠定基础。

“双减”政策的提出是为了减轻学生和家长的额外负担,减少重复、单调、低效的训练。“双减”政策的提出也是坚守育人初心,让教育回归原点,同时对教师提出了更高的要求。教师只有潜心研究课堂教学,向40分钟要质量,通过厘清教学目标明白教什么;转变教与学的方式,通过合作、探究激活课堂活力,运用恰当评价,开展丰富多彩的学科活动,调动学生的学习热情,确保每名学生学有所获,真正实现“双减”之下的课堂提质增效。◆(作者单位:重庆市开州区南雅镇书香中心小学)

猜你喜欢
双减目标评价
“双减”出台,校外培训面临巨震
省教育厅基础教育处一行到莒县开展“双减”工作专项调研活动
持续推动“双减”,强化学校育人主阵地作用
中药治疗室性早搏系统评价再评价
苹果园实现化肥农药“双减”的路径选择
基于Moodle的学习评价
保加利亚转轨20年评价
多维度巧设听课评价表 促进听评课的务实有效
新目标七年级(下)Unit 3练习(一)
新目标七年级(下)Unit 4练习(一)