小学语文公开课冷场现象的原因及解决方法

张学蕊

◆摘  要：每一位教师都希望在自己的课堂上，学生的精力充沛、互动性强，力求每一节课堂都可以按照预期的效果进行，不想中途出现任何的差池。但是，课堂冷场在小学语文教学中是最常见的现象，从某种程度上讲，冷场现象充分体现出了语文课堂的真实性，任何处理好课堂冷场可以直接反映出教师的聪明才智，本文将深入分析小学语文公开课冷场现象的原因及解决方法。

◆关键词：小学语文;公开课;冷场;原因分析;改进措施;探索研究

一、引言

很多语文教师认为，语文公开课就是充分体现自我教学能力的平台，所以大部分的教师会选择教学内容，在教材内容上经过精心设计，期待可以取到更好的教学效果。但是实际上，小学语文公开课在进行的过程中，经常会出现冷场现象，甚至是一些常态化的语文公开课，虽然教学方法和平时的课堂没有两样，但是由于身后坐着众多教师导致课堂氛围不一样，学生感觉到紧张，从而出现冷场现象。

二、小学语文公开课出现冷场的原因

何为冷场，指的是小学语文教学的过程中，学生缺乏学习兴趣，在课堂上注意力不集中，教师在讲台上喋喋不休，跌宕起伏地传授着知识，但学生在回答问题或者是跟着朗读的时候预期比较平和，毫无表情。

（一）语文教学目标和教学环节严重脱节

一般情况下，教师设定的教学目标较多，教学环节比较复杂，但是实际上，每一节语文课堂的时间只有40min，导致一些很重要的语文知识被搁置。语文公开课的开展，语文教师为了充分展示完整的教学环节，体现出自己的教学能力，会提前将设计好的教学环节按照流程演示一次。如此一来，小学生就会被教师牵着走，失去了探索语文知识的兴趣和自信心，并没有真正地融入到语文课堂上，导致语文教学出现了拼凑感，就跟抠图一样，失去真实性，自然而然学生也提不起学习兴趣。

（二）师生并没有真正融入到语文教学情境中

小学语文在教学的过程中，很多语文教师会将情景教学作为公开课的重点教学方式，也就是说，语文教师容易将大量的精力放在制作精美课件上，例如引入动画、图片、视频和音乐等，将“死气沉沉”的语文内容变成“活生生”的知识技能。但是，这种教学模式的效果差强人意，情境创设应该被当作一种辅助工具而并非要占据整个语文课堂，真正的语文教学情境要求师生全身心地投入进去。有些语文教师并没有根据语文内容来调整语文的情感和基调，面对不同的语文情境，教师朗读的语调都是波澜不惊，从而导致有情景但是没感情的现象发生，无法调动学生的积极性。同时，在很多公开课上，语文教师为了表现自己会略显紧张，让紧张的气氛会潜移默化中影响到学生，尤其是新上任的教师，经常会按部就班，根据课本来教学，没有和学生一起融入到教学情境中，又如何调动学生的积极性，活跃语文课堂的教学氛围。

三、化解小学语文公开课冷场的措施

我们都知道，为了应对公开课，大部分语文教师都会提前做好充分的准备工作，但是避免不了会出现冷场现象，这就说明了教育和学习之间存在矛盾，也说明语文课堂创设的情境远远满足不了小學生的好奇心。为了化解小学语文公开课冷场现象，提出了以下结果策略。

（一）备课阶段，主次分明，删繁从简

备课是一个耗时耗力的过程，教师在备课的时候，为了让课件层次性更高，教师会翻阅大量的资料和教材设计，最后从各种资料中进行拼凑完成课件，导致其过于注重课件的外观而忽略了内容的分量，很多重点难点内容都是点到为止。所以，教师在备课的时候，要懂得从海量的书籍资料中找到价值性最高的内容，适度地做出取舍。同时，教师备课要以教学目标作为基础，抓住课本的重点知识，由点到面展开讲解，使得教学主次分明，力求教学的连贯性，不要让师生产生内容拼凑感。其次，教师在备课的时候要注意删除掉繁杂内容，力求一切从简。也就是说，备课的时候，不要只顾追求表面的独具匠心和标新立异，而是要从学生的实际情况出发，确定准备的教材内容符合小学生的学习能力和接受能力，将复杂的内容简单化，将简单的内容细致化，才可以让学生爱学习，乐于学习。

（二）教师保持平稳的心态

在开展小学语文公开课的过程中，部分教师会带有紧张的情绪进行教学，这些不自然的教学行为从一定程度上会影响到学生的积极性和主动性。总的来说，如果公开课上的教师表现出紧张的情绪，那么学生就不能自然地投入到语文学习中。其实，课堂就是一个磁场，教师的平易近人和轻松自如的行为可以激发学生的学习兴趣，这样的话就需要教师日常工作中努力学习，提高自身的综合素养，成为一名高素质的引领者。

总之，课堂因学生的出现而存在，关注学生的感受、行为、发展和思考成才才是最重要的。不管公开课是否出现冷场现象，语文教师都需要具有一双慧眼，及时发现问题。当学生当着全班同学展示作品或者回答问题的时候，教师要适度地给予评价和激励，鼓励学生大胆表现，进而化解语文公开课的冷场现象。

（三）适时创设情境，激发学生的思维

在公开课的教学过程中，师生都难免出现紧张的状态，从学生角度来说，其紧张心理会影响他们在课堂上的思维和反应能力，难以跟上教师的授课节奏，影响整体的课堂效果。因此，在公开课的教学中，对于冷场的现象，老师要适时构建出相应的教学情境，提高学生的课堂体验感，从而让学生恢复平静的心理状态，激发他们思维活动的高效发展，是的课堂教学节奏稳步进行。此外，教师还应鼓励学生积极发言，对于学生的回答，无论对错，都应当给与尊重，提高他们的自信心，然后再给与适当的引导，在“生本”原则的指引下，借助情境的创设来带动学生思维的正向发展，化解公开课的冷场现象。

四、结束语

综上所述，小学语文教师要懂得通过公开课冷场现场看本质，深入挖掘冷场现象出现的原因，精简备课，采用灵活多变、符合小学生兴趣的教学策略，创设童心化的教学情境，用鼓励激发学生的自信心，打破冷场现象，灵活调动课堂的氛围，完成一堂高质量的公开课。

参考文献

[1]陈柳君.小学语文公开课冷场现象的成因及对策[J].当代教育理论与实践，2019，11（05）：5-5.

[2]庞兆荣.小学语文老师如何处理教学“冷场”现象[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，000（047）：283，75.

黑龙江省教育科学“十四五”规划2021年度教研专项重点课题《一堂好的公开课的标准研究》（课题编号：JYB1421485）研究成果