双减政策下对初中政治“自主、合作、探究”学习模式的新认识

卢庚伟

◆摘  要：近期来在双减政策的实施下，我国的初中教学模式有了新的突破和改進。初中政治采用“自主、合作、探究”学习模式是为了培养学生的自主学习能力、合作探究能力以及创新能力，建立和谐友好的师生关系。双减政策实施以来，为了使该种教学方式能够发挥出更大的教学价值，教育研究者对初中政治的教学方式做出了进一步的研究和分析。

◆关键词：双减政策;探究;合作;初中政治

一、“自主、合作、探究”学习模式概述

“自主、合作、探究”学习模式就理论意义而言就是培养学生对教学内容的自主探究能力，要实现该学习模式的有效开展就必须保证学生和教师之间存在着友好和谐的交流关系，在教师的引导下逐渐掌握正确的学习方法并能在学习过程中不断减少对教师的依赖度，自行解决问题。要提高“自主、合作、探究”学习模式的实用性，只理解其理论含义是不够的，需要教师在教学过程中将其运用到课堂中去，在实践中领悟理论的真谛，实现其教学价值。

“自主、合作、探究”学习模式的核心内容主要有以下三点：第一，强调学生的中心地位。在教学工作开展时，教师要时刻坚持该种教学模式的原则，避免对课本知识一成不变的讲解，更多的是要对学生的思维方式进行引导。第二，强调教师教学观念的转变。在“双减”政策的实施的背景下，学生的学习压力应当有所减小，教师应在教学过程中走下讲台积极倾听学生的想法，拉近师生之间的距离，构建良好的课堂氛围。第三，强调合作学习的重要性。教师在合作教学的过程中，应当将激励作为学生学习进步的重要动力，对学生的学习能力给予肯定，使学生能够全身心地投入到教学活动中去，同时也要发挥集体的力量，挖掘学生更多的智慧。

三、“自主、合作、探究”学习模式实施步骤

（一）课前导入

课前导入环节是课堂教学的开端，初中政治教师在课堂教学开始前引入相关教学的重点内容，能够使学生明确教学任务，进行合理的学习计划。政治教师需要保证课前导入资料的教学价值，确保应用相关导入材料能够激发学生的学习兴趣，并能给学生留下疑问。引入材料可以选择与教学内容相符的当下时政热点话题，借助话题的热度，激发学生探究意识，引发学习共鸣并进行自主性学习。

（二）课堂教学

课堂教学是开展“自主、合作、探究”学习模式中合作学习的重要方式，合作学习需要教师对学生的自主学习能力、合作能力、沟通能力以及创新能力进行提高，学生之间开展合作学习时，教师要对学生的学习状态进行检查，引导学生联系实际，丰富教学内容，优化教学氛围。课堂教学中不仅需要实现学生之间的合作还需要促进师生之间的合作效率，学生应当听从教师的教学安排，完成教学任务，提高课堂教学质量。

（三）归纳总结

在政治课堂教学完成后，教师需要引导学生将所学知识进行统一的整理，在整理过程中对学习内容进行复盘和消化，再将知识点进行分类总结，形成完整的政治知识架构。归纳总结的过程不仅是学生复习和梳理知识点的过程，更是让学生发现问题并解决问题的过程，从而实现“自主、合作、探究”学习模式中的探究教学，深化学生对政治教学内容的理解。

（四）反馈结果

学生在完成政治学习任务后，教师还需要对学生“自主、合作、探究”学习模式的学习成果和能力进行检测，教师可以利用测试、问卷等形式获得学生对学习内容的反馈，了解学生在“自主、合作、探究”学习模式下学习效果的变化情况，并掌握学生的知识接受能力和对政治教学内容的运用能力，从而制定更加符合学生学习情况的教学计划。

四、教学意义

（一）提高学生学习效率

初中政治在教学过程中需要的是学生能够主动对其中的知识进行学习和探究，作为教师要尽量减少对学生的干涉，帮助学生实现思维方式的培养和改进，并在合作学习中学生可以拓展政治学习的范围，拓宽思维空间，有助于学生进行深入的政治学习，有效提高学习效率，能够让“自主、合作、探究”学习模式发挥出较大的教学价值。

（二）提高学习兴趣

初中政治的教学内容对学生的掌握能力和记忆能力要求较高，大部分政治内容要求学生能够背诵，这也就使得学生在课堂上的学习热情不高，对教师的讲课内容缺乏一定的兴趣，只是通过课后的背诵来提升政治学习成绩。而“自主、合作、探究”学习模式能够让学生对政治教育内容产生深入的了解，相关的知识架构也更为全面，在阶段性的教学过程中为自己制定个性化的学习计划，在逐步完成学习计划的过程中感受政治学习的乐趣，从而渐渐提升对政治的学习兴趣。

五、教学措施

（一）采用阅读的学习方式

在“双减”政策的推动下，初中政治学习不仅要求学生能够熟记教学内容，更要求学生能成分将所学知识运用到实际生活中，成为自己行动的指南，以此提升政治教学质量。初中政治教师可以利用阅读的方式让学生在课堂教学正式开始之前进行知识的自学，初步了解和掌握教学内容。政治教材会在将教学的主要内容和主旨概括在每一课的前言或标题当中，并将课堂中需要学生解决的问题罗列出来，学生要带着对这些问题的思考去仔细阅读课文内容，将自己觉得是重点知识的部分勾画出来，找出存在难点和疑问并用笔标记出来，添加批注，在课堂讲课时就能够有目的地学习，从而实现学生的自主学习。

（二）加强小组合作

阅读是学生进行“自主、合作、探究”学习模式的第一步，能够有效提升学生在学习过程中的主动性，而开展小组合作学习能够有效提高学生的合作能力和自主探究能力。教师在课堂教学时可以将学生按照教学内容划分成若干个小组，主动对课文内容进行讨论和探究，同时在“双减”政策的实施下，学生可支配的课后时间增多，课前教师就可以将课文中的重点内容分配给各个小组，让小组内的成员针对本部分内容进行尽可能多的材料搜集，课堂上在教师的带动下进行信息交流，有效扩大了学生的政治知识面。

六、结束语

总之，在“双减”政策的实施下，学生可支配的自主学习时间增多，有利于教师开展“自主、合作、探究”学习模式，在该学习模式中初中政治教师要重视学生自主学习能力、合作探究意识的培养，及时发现学生存在的问题并解决，从而提高学生的政治素养。

参考文献

[1]杨海燕.农村初中思想政治教育自主、合作、探究学习的研究[J].课程教育研究，2020（30）：31-32.

[2]郑莺萍.基于政治核心素养的自主合作学习模式——以《面对经济全球化》为例[J].科学大众（科学教育），2019（10）：9.