师爱如歌

李莉

近十来年，我一直执教低年级语文。在这个过程中，我深深体会到了教育力量的平凡而伟大。师生都在相辅相成中不断成长进步；师爱如绵密的春雨，润物无声；师爱似芳香的茉莉，沁人心扉……

一、沟通感情，培养健康心理

“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”教师的一舉一动，都在潜移默化地影响着学生的身心发展、人生观和世界观的树立和取向，所以教师必须为人师表，争当表率。

小杰是一个非常内向的男孩，上课时，总是习惯低沉着小脑袋，有时在我耐心的鼓励下，勉强支支吾吾蹦出几个词，常常引得其他孩子哄堂大笑，不仅影响了课堂纪律，宝贵的教学时间也被耽误不少。我看在眼中，急在心上，孜孜不倦地在寻求着改造他的“良方”。我发现他喜欢看书，朗读时的音色不错。我想，学校不正开展“我读书，我快乐”的读书节活动吗，何不趁此机会和他交流呢？于是，每天借着晨会课的时间，我让学生读自己喜欢的文章，这不仅提高了孩子们的读书兴趣，而且抓住时机尽量让小杰多发言。活动伊始，孩子们面对自己感兴趣的话题都滔滔不绝，可他仍像一只沉默的小羊羔，但我发现，他原本暗淡的眼眸里分明闪烁着兴奋的光芒。我很惊喜，决定静待花开，而且坚信勇气的种子已在他身上生根发芽。一直到第六天的晨会，他终于跃跃欲试地举起了那只小手。言语上虽然还是不够流利，却在磕磕绊绊中表达得观点鲜明，令同学们为之一震，掌声不断。我清楚，这次发言的成功，让小杰从此迈上了一个新台阶。

教育是一门艺术，没有完美的学生，老师对学生的包容，对学生的微笑，是一种谅解，是照耀幼苗的一缕阳光，是滋润学生心田的一泓甘泉。倘若我们在教育过程中多给孩子们一些宽容，相信他们会渐渐明事理，懂得互相取长补短，从而发光发亮。

二、倾听花开，扬起自信风帆

师爱如春风拂柳，暖人心扉。当孩子们面对挫折失败时，师爱可以抚平他们受伤的心灵，重拾自信，勇往直前；当孩子们沾沾自喜狂妄自大时，师爱可以帮助他们戒骄戒躁，不断鞭策，紧追人外之人。

在日常的语文教学工作中，我带着爱心、耐心、恒心融入孩子们中间。给上课偷偷讲话的孩子投去一个提醒的眼神，“小话痨”立马“坐如钟”；给胆小懦弱的孩子一声肯定的鼓励，红红的小脸便扬起自信的微笑；陪调皮捣蛋的孩子做一做有趣的课间游戏，他也可以文明地玩耍；轻轻摸一摸学困生可爱的小脑瓜，告诉他“你可以”，他便继续思考着，书写着……把关爱撒向每一株幼苗，用心倾听孩子们的心声，用情和他们进行思想和情感上的交流，这份信任和期待也得到了孩子们的深深信赖和爱戴。“金凤凰”惹人喜爱，“丑小鸭”更需要关怀。一份纯真的爱心，一声动听的赞美，一个美丽的微笑，努力挖掘学生们的优点，发自肺腑地去夸赞、鼓舞，提供更多锻炼自我的机会，让他们体验成功的快乐。

作为一名语文教师，重要的是以爱心引发爱心，以诚信培育诚信，丝丝缕缕，把师爱镌刻在学生心坎上，把师爱化作涓涓细流，慢慢流入孩子们的心田。

三、放开制约，鼓励创新思维

随着时间的推移，一年级的学生也在慢慢长大。如果老师一直包办班级的所有事，学生永远长不大，自己也会处处受制于琐事，心力交瘁。《小马过河》的故事启示我们：做任何事都要去勇于尝试，不然是不知道能否做好的。

刚开始的黑板报和学习园地的布置，我都是亲力亲为。许多学生在我布置的时候，像一群叽叽喳喳的小麻雀一直围着我转，看得出他们非常好奇。后来，我索性放手让学生在班长的带领下自己去布置，这些小家伙们异常活跃，有的负责排版，有的负责写字，有的负责画画。第一次的成果虽然看起来不尽如人意，但是我给了他们极大的鼓励，并在引导中给孩子们提了几点更好的小建议。慢慢地，经过几次练习，学生的排版和布置都已有模有样，大有进步，有时甚至还有让人眼前一亮的创新之举。如在黑板报上所写的文章中，学生把含有小动物的词语用打印出来的小动物彩图代替，令黑板报图文结合，充满童真童趣，活泼可爱，也更符合低年级学生的心理特点。我还放手让学生自己查找资料，负责节目的排练，等等。低年级学生虽然还小，但是有了几次活动的锻炼后，他们经常迸发出思维的火花，想出许多金点子。如庆祝“六一”儿童节，排练班级节目时，学生把《小壁虎借尾巴》这篇课文改编成课本剧，还加入了朗诵、舞蹈、歌唱等元素，效果出奇地好。

梵·高曾说过：“爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。”虽然低年级的工作琐碎而细致，有时有抱怨，有时有苦恼，但因为我的用心付出，学生有了可喜的成长，看到这一切，内心更多的是欣慰。茉莉芬芳，满园飘香，教育是爱的事业。师爱如歌，超越了时空和疆域的界限，谱写着灼灼华章，熠熠生辉！

作者简介：江苏省苏州市吴中区胥口中心小学语文教师。