“双减”政策下小学英语高年级作业优化的实践

吴涌

【摘要】在“双减”政策下，为了达成帮助学生减轻作业负担的目的，需要对作业进行精益求精，适当优化作业内容，积极拓展延伸到生活中，加强知识实践过程，对学生进行兴趣激发，有效提升整体作业质量。

【关键词】“双减”政策;小学英语;作业优化

在“双减”政策下，教师想要实行小学英语作业优化设计，需要依据学的生具体学习情况，针对学生在理解基础知识过程中出现的问题，而设置其相应教育目标，需要在一定程度上减轻学生作业负担，减少学生重复性训练，帮助学生在课余时间能够通过主题活动的方式进行学习，有效激发学生的学习兴趣，刺激学生主动探究其内容，从而达成对学生知识夯实，加深理解的目的。教师需要对作业内容进行适当精简，对作业完成的方式进行优化，加强作业设计趣味性，提升整体教育质量，共同为学生打造更贴合实际，减轻作业负担，提升作业的整体质量。

一、设置不同学习目标

教师想要帮助学生对所学习知识进行适当复习和夯实，可以通过为学生设置单词和短语的具体应用情景，来帮助学生增强对相关知识的理解和正确记忆，以及对其相关句式及涉及到的简单语法进行整理和归纳，灵活应用于句子或对话中。在设置课后作业教学目标时，教师需要依据学生的具体知识储备情况。如，首先为学生设置正确记忆单词并能熟练应用的简单教学目标;在学生有一定词汇量后，督促学生正确使用其单元中的重点句型和语法，表达个人想法及真实情感;在学生能够有完整的英语表达逻辑思维后，对学生进行对话和段落的训练阅读，帮助学生围绕教师所给予的主题进行想法分析和讨论。

可以通过与学生共同绘画思维导图的方式，帮助学生对基础知识进行巩固。运用这种较具象性的记忆方法作为切入点，促进学生对其本节课所学内容进行有效归纳和整理。这样，将有助于学生将其中的重点和难点知识进行准确记忆，有助于有效地培养学生的思维逻辑能力。例如，在学习四年级上册某一知识点时，其中涉及到的内容与“我”有关，那么，教师就可以督促学生以“My daily life（我的日常生活）”为主题，以单元题目为分支，分别为“My classroom（我的教室）”“My schoolbag（我的书包）”“My friend（我的朋友）”“My home（我的家）”，引导学生在复习巩固知识时，能以一天的生活为引线，从教室中的教学用具到书包里的学习用品，再到班级中的同学，最后是放学后回到家里的生活设施，对基础词汇进行有效复习，对其中涉及到的句式和语法进行回顾。可见，引导学生用思维导图对所学内容进行复习，可以有效地提高学生在完成作业时的灵活性和趣味性，能将“双减”政策贯彻到实处。同时，还能保证学生学习英语的整体效果。

二、拓展延伸实践运用

教师想要在“双减”政策下优化小学英语学科的课后作业，可以通过课堂基础知识内容的适当延伸，帮助学生有意识地将课堂所学内容进行实践应用，分析其可应用的具体情境，贴近生活实际，表达自己的真实想法，提高自己的英语口语表达能力。在设计课后作业时，教师需要将课内知识与课外生活情境进行适当融合，通过作业的方式，帮助学生将英语课本内容应用于生活实际中去。这是我们学习一门语言的真实意义。

比如，在学习五年级上册Unit 1 What is he like？时，教师就可以为学生设置“自行对话”的课后作业。通过这种较具有灵活性和贴近学生生活实际的作业方式，帮助学生提高在课余时间应用英语的频率。并且，能使学生在与同学互相练习应用时，及时发现潜在问题，有效修正自身的错误。例如，小丽先对小鹏发起提问：“There is a new math teacher.What is he like？（新来了一位数学教师，他是什么样的）“I think she is very friendly and sometimes strict.（我觉得他是非常有善的，偶尔会严厉）”

三、兴趣激发主题作业

教师想在“双减”政策下优化小学英语课后作业，可以通过设置一些激发学生学习英语兴趣的主题活动，帮助学生能够带着英语知识，走到实际生活中进行一些基础调查和简要记录，然后运用英语知识表达自己对这一现象的真实想法。这有效提高了学生完成课后作业的灵活性和主动性，也为学生应用英语知识提供实践机会，促进学生对知识的深入理解。

例如，在学习六年级下册Unit 1 How tall are you？中，有对于学生身高和体重的描述，那么，教师可以为学生设置这样的课后作业：调查周边五位同学的身高体重。这为学生的英语口语锻炼提供了实践机会。在教学Unit 2 Last Weekend时，教师可以为学生设置情景进行表演表达，两名学生为一小组，通过英文对话，将其中一名学生的上周末计划呈现出来。为学生提供合作表演的机会，可有效提高学生综合应用英语的能力。例如，小蕊和小丽是一组，他们进行对话：“Do you want to borrow this book？（你要借阅这本书吗？）”“Yes，please help me.（是的，请你帮助我一下。）”“OK，please return it within 14 days.（好的，请在14日内归还。）”由此可以得出，上周末小蕊去了图书馆。

课后作业能够帮助学生在课余时间对在课堂上所学知识进行练习、应用、回顾及巩固。“双减”政策背景下，教师在设置作业内容和目标时，需要结合各个年级课本知识及各个单元之间的联系，根据课本目录中单元知识的顺序为学生设置作业主线，并结合学生实际的学习状况及掌握知识情况等，帮助学生设计适合的习题，实现优化作业的目的。

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责任编辑  吴华娣