基于职业能力需求导向的高职英语课堂教学设计研究

摘 要：新课程改革的有序落实，为学生的学习和未来成长进步带来了很大的推动力。基于职业能力需求导向的高职英语教学作为创新型的现代化教育模式，在提高学生就业能力与专业素质方面意义重大。在以就业为导向设计高职英语课堂教学的过程中要考虑的问题相对较多，对学生的专业能力及自主学习能力提出较高要求，也需要教师掌握专业科学的课堂设计方法，因此还需开展深层次研究。

关键词：高职;英语;职业能力;课堂;教学设计

作者简介：张兴培（1978.05-），女，江苏常州人，常州市高级职业技术学校，教育硕士，研究方向：英语教学。

随着我国职业教育的发展，职业人才的培养水平大幅度提高，通过提高学生的职业素质与就业能力，学生在人才市场上显现出强大的竞争力。高职院校在培养职业人才的过程中高度重视英语教学的创新开展，并通过基于职业能力需求导向的英语课堂设计来提高学生的专业英语水平，为学生的就业提供有力支持并带动学生的未来发展。高职英语教师为了满足市场和社会对人才的需求，应该将培养学生的职业能力作为重点，对英语课堂教学进行创新设计，创新教学手段和方法，从而提高学生的就业能力以及就业竞争力。

一、教学设计的理论基础

教学设计从20世纪60年代开始逐步获得发展，在整个教育领域产生了深远影响。所谓教学设计，就是为了解决教学和学习过程中的实际问题所开展的针对教学活动各个方面的系统性设计。教学设计的理论基础主要包括：第一，行为主义。行为主义的关注点是利用刺激反应间的连接关系展开训练。在实际的教学设计环节，要求运用具体策略与方法，帮助学生解决学习中的问题。就英语教学而言，考虑到语言离不开持续不断的练习，因此要在教学设计中增强学生练习中的积极反应，并加强教学反馈，给予学生激励和支持，进而增强学生的英语学习兴趣，确保课堂教学效率。在知识学习层面，比如句型练习环节可指导学生举一反三，完成对句型的拓展应用。第二，认知主义。认知主义理论把关注点放在学生这一主体上，强调学生认知的建构与组织，强调基于学生的固有认知结构，进行不断补充与完善。高职英语学习具备鲜明的自主性和职业性，加强对学生认知结构的了解水平，并结合高职学生的已有认知结构，完成针对性的教学设计。另外，认知角度的教学理论还特别重视学生的心理状态，要求纠正学生厌学与恐惧等复杂心理，提高教学设计的全面性。第三，建构主义。建构主义理论是认知主义理论的一个分支，最为突出的特征是强调教学活动应该以学生为中心，确立学生在课堂上的主体地位，给学生提供主动探索和主体探究的机会。教师要成为学生建构知识过程中的引导与支持者，增强师生之间的交流与互动。在学习过程中要注重情境的创设，将情境设置于社会文化环境中，让学生用已有知识结构探索新知识。建构主义不仅要求做好教学目标的研究，还强调以情境设计为教学设计的重点，训练学生的自主学习能力并重视课堂教学的反馈与调整，让学生的知识学习体系更加完善。第四，混合学习。在当前这个教学变革时期，受到互联网等诸多外部因素的影响，英语教学设计逐步步入全新发展阶段。高职英语教学设计不应该单纯把某个理论当作基础，而是要取长补短，多元化吸收教育理论，并对互联网技术进行科学利用，促进教学设计的深度变革。混合学习理论有必要成为如今英语教学设计的理论基础，促进线上和线下教学结合，加强课堂资源和课外资源的交融，把第一课堂与第二课堂联系成一个整体，帮助学生顺利完成知识内化吸收，提高学生的英语应用能力。

二、高职英语的职业性与亟待解决的问题

在大力发展职业教育政策的指导下，我国的高职教育日益发展成带有浓郁中国特色的高等教育类别。高职教育的人才培育目标是面向生产、建设、服务、管理一线培养高技能人才，而高技能人才必须具备的能力就是职业能力。外语应用能力是国家劳动与社会保障部门在研究报告中强调的八大职业核心能力之一，这为高职英语教学指明了改革方向，体现出高职英语的职业性，促使学生把专业学习和英语语言学习结合起来。高职英语教学要坚持职业能力需求导向，把提高学生的就业素质作为重点，除了要突出教学中的职业性以外，还必须明确当前高职英语改革要解决的主要问题，让教育改革的针对性得到提升。一是确立高职英语课程在整个高职课程体系中的地位，彰显高职教育特色。二是高职英语教学以学生就业需求为导向，避免重复基础英语教学。三是高职英语教学应该以应用性为核心，提高学生的英语应用能力。四是改变高职英语的应试教育倾向，发展学生的综合能力。五是解决高职英语教师综合素质不足的问题。上面提到的这几点切中目前高职院校英语课程教学亟待解决的问题，所以应该以此为出发点创新高职英语教学设计，在解决问题过程中促进合格人才的培养。

三、基于职业能力需求导向的高职英语课堂教学设计的价值

过去的高职英语课堂教学以应试为目标，所以设计的教学活动表现出明显的单一性、片面性，从而影响到学生的职业能力培养，无法提高学生的就业能力。随着教育理念的改进以及高职英语教学改革的推进，高职院校越来越重视英语教学设计的创新，并且坚持职业能力需求导向，从而有效应对如今严峻的就业形势，帮助学生有效面对就业挑战。确立职业能力需求导向，并以此为指导开展英语教学设计的价值，主要体现在：一是缓解高职学生的就业压力。当前高职院校毕业生的整体就业形势是非常严峻的，就业人数整体下降，原因在于人才培养模式与人才需求不适应。企事业单位需要的是拥有极高职业能力的人才，因而以此为导向设计英语教学可以使培养出来的人才和行业需求高度一致，消除人才培养的断层，保证人才需求和供给的高度契合，消除毕业生的就业压力，提升其就业能力和竞争力。二是顺应社会发展需求。全球经济朝着一体化方向发展，我国国际化进程在加快，国际间的经济贸易往来频繁。英语作为国际通用語言，在国家经济发展中发挥的作用在不断增强。在高职英语教学中，立足职业和岗位需求针对性地培养人才，可以满足用人单位的需求，也能够顺应社会的发展趋势，保证人才培养效果。

四、基于职业能力需求导向的高职英语课堂教学设计的方法

（一）基于职业能力需求导向设计英语教学目标

对教学目标进行准确定位是高职英语教学设计的基础以及前提条件，也是进一步确立职业能力需求导向的必然要求。高职教育的属性决定了高职英语必须把增强学生的职业核心能力当作根本教学目标，在英语教学活动中把培养学生的英语语言应用能力作为重中之重。受到传统教学理念和应试教育的影响，当前高职英语教学存在目标错位问题，并未考量学生进入职场的需求，导致培养出来的学生和企业需求存在差距，学生的职业能力无法满足他们全面发展的要求。在新时代背景下，高职英语课堂教学设计要凸显职业能力需求导向，就必须进行恰当的目标定位，保证目标的完整性，具体包括：发展学生职场环境下利用英语语言交流沟通的能力;与人合作处理有关业务的能力;掌握企业架构，熟悉具体工作流程中英语表达的要求与方法;不同行业共同工作场景中的英语应用能力。总而言之，高职英语教学目标的设计必须重点突出英语课程的服务性、职业性，关注学生职业能力的发展，确保学生通过有效的英语学习，能够胜任和英语有关的管理以及服务方面的工作。

（二）基于职业能力需求导向设计英语教学内容

就业效果不理想是高职教育面临的主要问题，为了有效解决就业方面的难题，有必要对英语教学内容进行优化改革，精心设计以就业为中心、以职业能力需求为导向的英语教学内容，有效缩小教学内容和职业就业的距离，增强学生的知识理解和灵活应用能力，充分带动学生就业。在英语教学内容的设计过程中，学校需要认真剖析当前社会的就业现状，对有关信息进行归纳整理，并将其引入英语学习中，确保学生学习到丰富的实用知识与技能，妥善处理理论教学和实践教学的比例关系。英语教师应该在正确把握教学要求的情况下进行课堂教学内容的安排，关注学生的需求和职业能力发展。比如，在旅游专业的英语教学中，教师就可以把餐厅服务、导游指引、酒店英语等和学生所学专业相关的内容引入课堂，加大对学生口语能力的训练，让学生恰当运用英语语言处理不同的工作环节，进而在未来工作中得心应手。

（三）基于职业能力需求导向设计英语教学方法

为了提高学生的英语学习质量，做好教学方法与教育模式的设计是至关重要的，而且教学方法和手段的运用质量将会直接影响人才培养质量。以职业能力需求为导向的英语教学方法设计应该讲求多元立体性设计，坚持理论教学和实践教学相结合，注重校内和校外岗位训练相结合，倡导运用互联网与多媒体技术手段，恰当地将混合教学法、视听法、交际法、任务法、项目法等应用到高职英语教学中。通过不同教学方法以及特色化学习方法的结合，全面提高学生的英语学习质量，为学生提供学以致用的平台。另外，教师还需要对第二课堂活动进行精心设计。组织各类英语社团活动，激励学生参与本行业的社会服务项目与志愿活动，对职业英语实践的时间和空间进行拓展，坚持因材施教，引导学生互帮互助，增强职业沟通能力，满足不同程度学生的语言学习需求。利用课上教学和课下教学相结合的方式，对整个教学过程进行科学安排，增加语言实践的覆盖面。

（四）基于职业能力需求导向设计英语教学过程

教学过程设计是教学设计中非常基础和关键的部分，流畅而科学的教学流程能够让教学活动顺利推进。以职业能力需求为导向设计英语教学过程，需要把侧重点放在学生自主参与整个学习过程上，哪个环节都应该给学生提供自我表现的空间，促进学生职业素养的发展。第一，课前学习阶段，教师可以提前为学生下发学习资料以及任务单。在信息化背景下，教师的课前指导可以依托网络化工具有序展开，比如要求学生认真观看学习视频，探讨其中的重要问题，并在观看视频的过程中根据教师布置的任务找寻答案，对整个学习内容进行综合梳理。在教学视频的设计过程中，教师应该加强和企业的深度合作，教学视频中可包含企业工作现场的视频资料，帮助学生感知工作情境，也可以让企业工作人员和学生进行面对面沟通，增强学生对工作任务与工作要求的认识。第二，课堂学习阶段要重视对关键问题的提炼与重难点问题的解答，且要留出更多时间组织课堂活动，提倡运用小组合作学习探究的方式帮助学生内化知识，并在课堂上进行成果展示与科学评价。第三，课后学习环节应该注重课后拓展，可利用附加任务的方式引导学生拓展延伸。课后任务可以选用与学生未来岗位工作内容与流程相关的资料，使学生了解实际工作中英语语言的应用价值与方法。

五、结语

面对当前日益增长的人才需求现状，高职院校教师在进行教学设计时应该调整思路更新理念，将培养学生职业能力和提高专业就业水平作为重中之重，凸显职业教育的特征与优势。在高职英语教学中坚持职业能力需求导向，实际上就是立足职场需求来设计教学目标与教学内容，选用以职业实践为重点的创新性教学方法，帮助学生在英语学习中掌握未来就业岗位所需的英语知识以及英语技能，满足学生职业化发展的要求。高职英语教师应该从做好课堂教学设计着手，始终把握住学生职业能力需求导向，将提高学生的就业能力作为侧重点，通过创新教学方案满足职业人才培养需求，让学生能够凭借自身掌握的英语知识和技能解决好个人职业发展中遇到的问题。

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