高中生赏析经典英语文学作品“show”策略探索

摘 要：高中可以采用分组重点阅读、背景知识抢答、阅读成果分享、批判性思维形成、写作能力提升五大策略，引导学生在赏析经典英语文学作品“show”的过程中培养学生合作精神、深入分析作品、挖掘文本内涵，形成批判性思维，学会从另一个视角去看待人物，客观思考，形成正确的三观，分析解决现实生活中的问题，运用经典阅读文本素材自由表达并论证观点，实现知识、能力及思想上的全面升华。

关键词：高中生;英语文学作品;策略

作者简介：卞泽超，苏州大学文正学院。

培根曾说，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”然而，高中英语阅读材料基本上是一些篇幅在500词以内较短的文章，学生阅读此类文章，从中了解到的异国文化、风土人情、拓宽视野等的信息较少，不利于培养学生的批判性思维及三观的形成，也很难对阅读产生持续的兴趣和阅读幸福感。而经典文学作品以其独特的视角、独具匠心的故事情节、恰当的语言风格、表达的主题内涵等恰好弥补了这些不足。“经典文学作品丰富的人文内涵，可以启迪人生，陶冶情操，净化心灵，有助于学生形成正确的三观。”“文学阅读具有发展语言和思维的特殊功能”。为此，笔者和指导老师采用以下五个策略来引导学生开展阅读赏析经典文学作品“show”，培养学生合作精神，深入分析作品，挖掘文本内涵，形成批判性思维，从另一个视角去看待人物，客观思考，形成全面的认识。具体策略如下

一、分组重点阅读

目标明确、带着任务的阅读才有意义，因此，教师要对学生做一些相应的阅读指导。经典材料百读不厌，可能还会常读常新。本文结合高二牛津英语原Module 8 Unit 1 “Reading”的经典素材“Appreciating Literature”阅读材料中提到的“Great expectations”部分介绍，笔者和指导老师一起引导学生利用假期阅读该英文原著，并观看该电影，根据小说阅读5大要素，借鉴美国文学圈Literature circle阅读模式和研究性学习方式将学生分成5组，每个小组围绕一个重点开展阅读探索和研究。五大研究主题如下：1.Setting;2. Language ;3. Plot;4. Theme;5. Characters。具体要求如下：1.具有欣赏性，吸引人，能够激发其他同学兴趣或引发他们思考;2.展示方式不限，自由发挥，可以表演，可以用电影画面或剖析等;3.做一个PPT展示，PPT出现关键词;4.小组成员可以通过网络平台搜索信息、相互交流阅读思考和心得。

二、背景知识抢答

有阅读任务，必有反馈，以检测学生是否已掌握必备的文学背景知识。对同学进行背景知识检测一方面起到检测作用，另一方面要联系实际，结合趣味性，让同学喜欢文学赏析。因此，上课时，笔者把本节课定义为文学欣赏节目，设计了6道简短的背景知识抢答题，共5分钟左右，作为导入环节。在抢答过程中，部分拓展信息在PPT上一并呈现。具体如下：

Task 1： Quiz.

课前播放Great expectations电影片段，然后让同学们进行抢答。具体如下：

1. Is Great Expectations a popular novel or a classic novel？ What does a classic novel mean？

教师引出话题后及时补充背景知识，帮助同学们了解文学经典的内涵。

2. Who wrote this novel？ What else do you know about him？

Name： Charles Dickens

Birth place and time： In Portsmouth in 1812

Twist in life： At the age of 12， Dickens had to leave school because his father was in prison for debt. The poverty and adversity Dickens experienced greatly influenced his later views on social reform.

3. Which of the following isn't written by him？ Oliver Twist， A Christmas Carol， Pride and Prejudice， David Copperfield.并补充： Hard Times，A Tale of Two Cities

4. Who are the characters of this novel？ Pip， Joe， Magwitch ， Havisham， Estella.

通过以上的小Quiz检测和适当拓展，让同学们快速了解Great Expectations必备的相关背景知识，有助于同学们对小说文本的理解。

三、閱读成果分享

俗话说得好，贪多嚼不烂。因此老师指导学生小组合作找准一个点，以点带面，积极讨论，深入分析，培养同学们自主、合作、探究的能力，形成独到的见解。班级分为5组，分别从Setting; Language ;Plot; Theme;Characters五个方面去讨论，撰写提纲，准备在课上Presentation，展示小组的探索成果，各小组指定分享时间5分钟内，这样同学们分享的必然是经典中的经典。

Task 2： Read to share

Presentation：Analysis of the five elements——setting， Language， character， plot， theme

分享过程具体如下：

（一）小组合作分析背景

凡事皆有因果，背景信息对于作品的创作及人物的设定、性格的产生及行为表现等意义重大。

Group 1从背景角度分两个层面the Author Charles Dickens、the Novel分享了他们的成果，主要是分析了十九世纪英国的大背景、作者的所处的环境、经历、代表作及《远大前程》这部小说的相关信息。

1. Background on England in the 1800s. A turbulent time; Poverty and disease; The legal system was unjust; Many abuses（cruel， violent）;No rights for children; Money could solve any problem; Women had few legal rights; Set in early Victorian England; Great social changes; The Industrial Revolution; Rich-poor polarization

2. Charles Dickens. Born in1812， died in 1870 ;Worked in a factory as a child; Campaigned for social reform; One of the most celebrated and important English authors; Wrote some of the most memorable characters in all of literature; Ebenezer Scrooge： A Christmas Carol： 1843;Oliver Twist： 1839;David Copperfield： 1850.

3.Great Expectations.（1）published in 1860-1861; （2）looking back upon a period of pre-Victorian development; （3）being the product of a dynamic moment in history.

同學们对背景的解读和分析非常详实，而且见解独特，给其他同学很多启发，同时加深了同学们对小说人物性格及行为表现的理解。

（二）小组合作赏析语言

阅读经典是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究经典的思维过程。学会赏析优美的语言表达方式，不断积累，逐步融会贯通，最终能够厚积薄发，赏析的不一定多，但必然是最打动自己的，往往更容易模仿，逐步形成自己的表达方式。积累精炼但有哲理的句式表达使他们变得更加睿智。由此得出狄更斯的小说特色：1.尖锐地抨击社会;2.温和的人道主义;3.生动的外在描写;4.幽默而又辛辣的讽刺。

Group 2从语言角度分三个层面Beautiful sentences、Meaningful sentences、Conclusion，同学们分享的佳句主要聚焦在画面感强的句式表达、有震撼力打动人心的排比式的表白方式及环境的对比方式。

Beautiful sentences： I took her hand in mine， and we went out of the ruined place; and， as the morning mists had risen long ago when I first left the forge， so， the evening mists were rising now， and in all the broad expanse of tranquil light they showed to me， I saw no shadow of another parting from her. （环境描写画面感强，经过岁月的洗涤和人世的磨难， Pip再次回到乔的身边，重新找回曾被自己一度抛弃的人世间弥足珍贵的友情、亲情。）

Pip said： Never， Estella！ You are my part of myself. You are in every line I have read， in every view I have seen， in every dream I have dreamt.（排比句、定语从句，深情款款）

Meaningful sentences

（1）No more lies， live well and die happy.不再说谎，活得自在，死得愉快。

（2）Estella， to the last hour of my life， you cannot choose but remain part of my character， part of the little good in me， part of the evil. But， in this separation I associate you only with the good， and I will faithfully hold you to that always Estella， ...（受过伤，但依然深情，不曾忘却，保留爱情的美好）

3.  Conclusion： Features of Dicken' s novels：

1）Sharp social criticism; 2）Gentle humanitarian;3）Vivid outward portrayal; 4）Humorous and pungent irony

（三）小组合作分析小说剧情

小说情节是作品中所展示的人物经历、各种矛盾冲突以及一系列能显示人物自身、人物与人物之间、人物与环境之间某种特定关系的具体事件。这些情节是作者根据心中的人物形象的成长过程而选择的各种生活事件精心设计和安排的，将人物、性格，以及主人公命运的变迁与性格的发展融为一体，使小说人物更加丰满、立体。

Group 3从plot角度分三个故事分享了他们的成果。

1. Pip Gargery-Abel Magwich Magwitch。因受Compeyson操纵，谋划骗婚富有的Miss Havisham抛弃她，后在运送罪犯的路上遭遇Compeyson，刺杀Compeyson未遂，因而潜逃，偶遇铁匠铺的年幼的Pip， Pip给了他食物和工具。

2. Go to Miss Havisham's &Meet Estella。伤心欲绝的Miss Havisham收留了Magwithch留下的女儿Estell，但把她培养成冷酷复仇的，没有感情的女人。Pip受Miss Havisham 之邀，遇见Estell一见倾心，从此Estell成了他的生命中不可或缺的一部分。

3. Magwich-Pip-Estell-Miss Havisham. Magwich后来发迹，报恩Pip，资助他到伦敦成为绅士。而Estell受Miss Havisham摆布，玩弄Pip感情，自己也陷入不幸婚姻，和丈夫互相伤害。

（四）小组合作分析文本主题思想

狄更斯以自传的方式撰写了小说《远大前程》，主要讲述了孤儿Pip想当上等人的理想幻灭的故事，透过剧中孤儿跌宕起伏的人生，阐述他对生命和人性的看法。环境塑造人，不同的环境可以造就成不同的人。通過对文本主题的探索，有助于培养学生的批判性思维，形成正确的三观。

Group 4从theme角度分两个层面Critical Thinking & Value分享了他们的理解和感悟。

具体内容为： Affection， loyalty & conscience;Ambition & self-improvement;Crime， Guilt & Innocence

1.Affection， loyalty， and conscience is more important than social advancement， wealth， and class.

Ambition & self-improvement lead to Pip's best and his worst behavior throughout the novel.

2. Crime， Guilt， and Innocence. As Pip has learned to trust his conscience and to value Magwitch's inner character， he has replaced an external standard of value with an internal one.

3. Symbol： Satis House. The wedding dress

—death and degeneration; The wedding feast

— Miss Havisham's past; The stopped clocks

— her attempt to freeze time on her wedding day.

4. Strong mind. A  person  who  wants to have  a bright  future must rely on  his own efforts.

No matter how much money you have， living within your own means is of importance.

Environment may change， but a strong-minded man will never lose himself.

（五）小组合作分析人物角色

人物是作家源自灵魂深处的感情经过人格化的产物，这些人物支撑着整个小说的叙事、故事、主题。一流典型人物的刻画描写往往是丰满的、立体的，既承载过去，反映当前，更指向未来，给人以深思和启发，实现哲学上的突破。

Group 5从小说的关键人物角色角度分享了他们的成果。

Pip：Passionate;Romantic;Has a powerful conscience;Somewhat unrealistic at heart;Tends to expect more for himself than is reasonable;Deeply wants to improve himself， both morally and socially; Miss Havisham：Wealthy;strange;old ;has a hatred for all men; Estella ：cold;cruel;uninterested in Pip; Abel Magwitch （“The Convict”）：a fearsome criminal;grateful; Joe Gargery：solely out of love for Pip;sympathetic ;uneducated and uncivilized

四、批判性思维形成

在进行以上分析后，老师引导同学们进一步深入思考：从这些人物角色中，我们学到了什么，借此拓展学生的思维，形成自己独特的见解，树立正确的价值观。

Task 3： Think and produce

1.Discussion： What can we learn from these characters？

Pip： wealth & happiness ， friendship & education; Joe： Internal values; Estella： love; Miss Havisham： forgiveness; Magwitch： Never too late.

五、写作能力提升

英语经典文学作品阅读的最高目标是将阅读的素材灵活运用到写作中，一是学会写书评，二是学会陈述观点，并能论证观点。结合所阅读的文学经典作品，指导学生进行书评或二次写作，实现阅读文学经典的二次迭代，直指高考写作能力的提升。

因此，本部分设计两个任务，一是基础写作，同学们可以选择向其他读者推荐小说《远大前程》，也可以以其中某一个角色为题，写他或她的故事。二是高级写作实现二次写作。题目可以选“It's never too late to mend”。要求先解释，然后表明观点，并进行论证，最后小结。也可以选“Vanity is the root of all tragedies”。

同学们在教师的引导下进行课后大量的阅读，并且进行有重点的小组合作探究分析，教师再进一步宏观把控，进行阅读指导、思想引领后，同学们不仅学会去鉴赏经典文学作品，培养合作团队精神，同时学会客观地分析人物角色，形成批判性思维，并学会运用作品中探究得来的哲学思想来看待解决现实生活中的问题，最后将其运用到写作中，实现知识、能力及思想上的全面升华。

参考文献：

[1]李振来.英语文学名著简易读物读写指导教学模式探究[J].中小学外语教学（中学篇），2016（1）：60-64.

[2]黄远振，兰春寿，黄睿.为思而教：英语教育价值取向及实施策略[J].课程·教材·教法，2014（4）：65-69.